張建來

摘 要：現(xiàn)階段，初中語文教學(xué)重中之重是強化學(xué)生自學(xué)能力，使其具有自我獲取知識能力，逐漸將其發(fā)展成為一種終身學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好發(fā)展。本文針對初中語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生提高自學(xué)能力展開分析，提供一些這個方面能力提升策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;發(fā)展與提升;策略分析

引言：

初中語文教學(xué)中做好自學(xué)能力培養(yǎng)，這是教改的要求，也是這門課程教學(xué)發(fā)展的需要。實踐教學(xué)中應(yīng)減少灌輸，留出足夠空間，讓學(xué)生積極探索，使其在自主思考中不斷促進思維發(fā)展，掌握語文學(xué)習(xí)方法，并且是適合自己的，從而在這個過程中強化自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)多維度發(fā)展，促使語文教學(xué)收益最大化。

一、語文課中培養(yǎng)自學(xué)能力的迫切性和必要性

教師所能教給學(xué)生東西是十分有限，過去語文課實行的是灌輸教育，使得學(xué)生變得過于懶惰，在語文學(xué)習(xí)中缺乏思考意識和自學(xué)意識差，未能掌握自學(xué)學(xué)習(xí)能力，帶來的直接后果就是語文學(xué)習(xí)效率低，創(chuàng)造思維發(fā)展受限，影響學(xué)科素養(yǎng)提升，同時也不利于今后發(fā)展?；谏鲜鲈颍踔姓Z文教改中有一個緊迫的任務(wù)，那就是積極推進自學(xué)能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自我獲取新知的技能，從而通過自學(xué)終身獲益。語文教學(xué)促進學(xué)生自學(xué)能力提升，既是素質(zhì)教育要求，又是學(xué)科發(fā)展的需求，也是學(xué)生自我發(fā)展與提升的需要，所以在課程教學(xué)中提升學(xué)生自學(xué)能力至關(guān)重要，而且具有緊迫性，關(guān)系到其今后的發(fā)展。

二、語文教學(xué)中幫助學(xué)生提升自學(xué)能力策略

2.1做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

初中語文教學(xué)必須明確，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的主要途徑，所以應(yīng)加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)，但是教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，這樣難以保障預(yù)習(xí)效果，因為學(xué)生在這個方面自覺性比較欠缺。故而，學(xué)習(xí)新課之前，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)具有目的性，避免其不知道該從何處下手，把預(yù)習(xí)和讀課文等同起來，達不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使其學(xué)會批注，以此種方法提高預(yù)習(xí)成效。預(yù)習(xí)中必定會遇到障礙，無法處理的情況下，將其帶到課堂上，聽課也就更具目的性，語文學(xué)習(xí)效率將提升。初中學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力還不是很強，但是應(yīng)做好指導(dǎo)，讓其先快速讀課文，不用糾結(jié)生字和生詞，對文章有一個大致了解和整體感知。接下來細讀，現(xiàn)代文利用工具書掃除字詞障礙，并要做好這個方面積累;文言文劃出不理解的詞語，重點是一些通假、詞性活用、一詞多義等。閱讀理解部分，小說抓住六要素，說明文應(yīng)清楚所要說明的對象，極其其所具有的特性，議論文則要明確論點、論據(jù)、論證。預(yù)習(xí)是一個自學(xué)過程，必然會有解決不了的問題，將這些疑惑反饋給教師，作為教學(xué)設(shè)計參考依據(jù)，同時能促使其在課堂中自主思考。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進行點評，使其從預(yù)習(xí)中感受到樂趣，富有成就感，從而激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，長期堅持就會提高自學(xué)能力。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

初中語文教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師依據(jù)新課錄制視頻，并將其分享給學(xué)生，使其在家里依據(jù)視頻邊看邊學(xué)，并進行在線測試，自我檢測中明確自學(xué)存在問題，然后重新去觀看學(xué)習(xí)。課前自學(xué)中無法解決的問題，留到課堂中討論，語文課堂成為了一個探究交流的平臺，快速的總結(jié)完簡單的知識，剩下的時間用于攻克難點。師生和生生在課堂中圍繞著課前自學(xué)學(xué)習(xí)遺留的重難點展開討論和分析，這個過程中可采用小組合作的方式。挑選出普遍性問題，每個小組分配一個討論任務(wù)，學(xué)生在交流中說出個人的理解，不同想法相互碰撞，有利于認知的創(chuàng)新。整個過程以自學(xué)為主，教師做好從旁協(xié)助和提點就可以，學(xué)生是分析和解決問題的主體，期間思維會發(fā)展，也會逐漸形成自學(xué)能力。

2.3采用問題教學(xué)法

語文課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力，首先要讓學(xué)生自覺思考，具有學(xué)習(xí)意識，這樣才能訓(xùn)練思維，使其在摸索中掌握方法，提高學(xué)習(xí)效率，并具有自我學(xué)習(xí)能力。問題是促使其自學(xué)和思考的觸動器，所以語文教學(xué)中應(yīng)以問題促使學(xué)生自學(xué)，在分析和解決中逐漸形成自學(xué)能力。這里需注意，以問題教學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)能力，應(yīng)確保問題設(shè)置是合理的，既要難易適中，不能讓學(xué)生伸手夠不著，又不宜過于簡單，這樣就失去了思考意義，看似學(xué)生解決問題，但是對自學(xué)能力提升幫助很少。提出一些關(guān)鍵性問題，對突破課文有幫助的，讓其自主探究，訓(xùn)練思維，促使其掌握自學(xué)方法。

2.4案例

以《秋天的懷念》為例，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自讀課文，將不理解的字詞劃出來，借助于字詞掃除這些障礙，并且要將個人感受比較深刻，或者是不理解的地方標(biāo)記出來，課堂中去解決。實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，帶領(lǐng)其研讀課文，做好探究釋疑。布置自學(xué)任務(wù)：這篇課文以“看花”為線索，文章中總共涉及三次，背景和結(jié)果有什么不同？通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其在自主思考和探究中，體會文章的主旨。另外，要求學(xué)生找出描寫母親動作、神態(tài)等句子，然后分析，加深對課文領(lǐng)悟，總結(jié)塑造人物的方法。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)必須尋求有效的辦法，使其愿意自學(xué)，親身參與知識探究，培養(yǎng)思維，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而能依靠自己獲取無窮無盡的知識，掌握技能，實現(xiàn)多維度發(fā)展。

參考文獻：

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