王發(fā)

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，信息技術(shù)得到了一定的發(fā)展。教師應(yīng)學(xué)會(huì)在課堂上合理利用信息技術(shù)，展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，利用信息技術(shù)中海量的資源，帶給學(xué)生們一定新奇的體驗(yàn)，為學(xué)生們建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，妥善利用各種技術(shù)資源，如信息技術(shù)，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只在課堂上接受教師傳遞的知識(shí)，而不進(jìn)行理解，教師在課堂上，占據(jù)了大部分時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行講解，卻不注重檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)，還是存在著一定的困惑。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)對(duì)于當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取更有針對(duì)性的教學(xué)方式，通過(guò)利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而以全部精力投入到教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，初步的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣，并能學(xué)會(huì)合理應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生置身在在生活情境中，更好的理解本節(jié)課所要講述的知識(shí)。教師可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商場(chǎng)時(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 利用課件輔助教學(xué)，系統(tǒng)展示數(shù)學(xué)知識(shí)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在著一定的問(wèn)題，如無(wú)法將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)課件的方式，為學(xué)生在頭腦中構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己可與厘清各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用。板書(shū)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是也有一定的不足，枯燥無(wú)味，圖形演示并不適用于在板書(shū)上體現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)，制作成課件，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便于學(xué)生的理解。

例如在學(xué)習(xí)“抽對(duì)稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用板書(shū)的形式，教師需要耽誤很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行繪制圖形的工作，而且繪制出來(lái)的圖形也并不利于學(xué)生觀看，利用信息技術(shù)就可以解決這一難題了，教師可以將這一部分的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，給學(xué)生展示，系統(tǒng)地展示這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生直觀化的印象。

3 將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，深化學(xué)生的理解

小學(xué)階段的學(xué)生，思維還是比較簡(jiǎn)單的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的陌生感，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生得到一定的理解。

例如在學(xué)習(xí)“垂直與平行”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要明確開(kāi)展這一部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用處，通過(guò)給學(xué)生講解直線和角的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形打好基礎(chǔ)。對(duì)于 “垂直和平行”這一部分教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生有一定的空間概念，可以理解這具備一定抽象性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生提供一定的輔助，讓學(xué)生以一個(gè)直觀化的角度看待本節(jié)課的學(xué)習(xí)，降低本節(jié)課學(xué)習(xí)中的抽象性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

4 突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主探究

在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)要求尊重學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)做到這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究，幫助學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)探究能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自己的努力或是團(tuán)結(jié)合作的方式，開(kāi)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)。利用這種方式，學(xué)生能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮自己的主體作用，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，建設(shè)一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)算推導(dǎo)公式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手推導(dǎo)得到的公式，并單純地背誦更有效果，更容易讓學(xué)生記住。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，充分利用當(dāng)前發(fā)展勢(shì)頭正猛的信息技術(shù)，發(fā)揮其作用，為學(xué)生提供海量資源，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一個(gè)直觀化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：四川省營(yíng)山縣消水完全小學(xué)校）