王桂瑛

摘要：班主任是教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者，在出現(xiàn)寄宿制學(xué)校后班主任身上的責(zé)任更加繁重，想要將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，光靠扎實(shí)的知識和技能是不夠的，還要有良好的認(rèn)知和高尚的品行，懂得熱愛生活，關(guān)心他人。在新課改下，班主任要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中扮演多種角色，關(guān)注到學(xué)生心靈上的需求，保證學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;班主任角色

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)了許多留守兒童，寄宿制學(xué)校素質(zhì)出現(xiàn)。由于農(nóng)村地區(qū)消息閉塞、學(xué)生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模較小，許多教學(xué)資源沒能得到充分利用，不利于農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)水平的提高。因此，班主任要運(yùn)用科學(xué)的教育方法，合理分配教學(xué)資源，滿足學(xué)生不同的成長需求，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)和生活。

1 農(nóng)村寄宿制學(xué)校面臨的教育問題

首先，由于學(xué)生各方面發(fā)展的還不成熟，缺乏自理能力和自我約束能力，在缺少家長的監(jiān)督和管理后無法自覺投入到學(xué)習(xí)中，對教學(xué)作業(yè)敷衍了事，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其次，寄宿制學(xué)校的學(xué)生大都是父母外出打工的留守兒童，平常由爺爺奶奶照看，受到了長輩的無限寵愛，存在許多不良的習(xí)慣，在課上容易搞小動作，性格也比較自我嬌慣，不愿意聽從班主任的管理，具有很強(qiáng)的不可控性。最后，由于寄宿制學(xué)校是隔段時間回家一次，無法與家庭教育進(jìn)行有效對接，而且大部分家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)吃不好也睡不好，在家中過于放縱學(xué)生，忽略了與班主任的溝通交流，不利于加強(qiáng)班主任對學(xué)生的管理。因此，班主任應(yīng)針對這些問題展開探究，及時與學(xué)生溝通交流，扮演不同的角色促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任和依賴。

2 農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任的多種角色

2.1 關(guān)心包容學(xué)生，用愛澆灌學(xué)生

教師是一個無私奉獻(xiàn)的職業(yè)，不計(jì)較得失和回報，只希望學(xué)生長大成人，教師對學(xué)生的愛是單純的也是偉大的。作為農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任，班主任要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，認(rèn)識到自己身上的責(zé)任，在看到學(xué)生進(jìn)步后要真心的為學(xué)生高興，看到學(xué)生的問題后也要及時指出。班主任教育學(xué)生的目的不是為了讓學(xué)生報答自己，而是要督促學(xué)生進(jìn)步，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。因此，班主任要懂得關(guān)心和包容學(xué)生，代替母親的角色來愛護(hù)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。在生活中，家長都是事無巨細(xì)的照顧學(xué)生，照顧學(xué)生的飲食起居，但在寄宿制學(xué)校中，班主任要讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己做，在學(xué)生犯錯后不要急于批評學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，教授學(xué)生正確的解決問題的方法。另外，還要關(guān)注學(xué)生成長中的變化，如學(xué)生突然發(fā)生了性格或?qū)W習(xí)上的改變，班主任要主動與學(xué)生交流，詢問學(xué)生是否想家了，有針對性的開導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的存在感，使學(xué)生感受到即使是在寄宿學(xué)校也有人關(guān)心愛護(hù)自己。

2.2 關(guān)注學(xué)生生活，培養(yǎng)自理能力

自理能力是學(xué)生在寄宿學(xué)校必備的能力，對學(xué)生將來步入社會有很大的幫助，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，班主任要重視學(xué)生生活態(tài)度、生活技能和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分學(xué)生都是家里的寶貝，在生活中受到家長的無限寵愛，缺乏生活常識和自理能力。因此，班主任要做學(xué)生生活上的引導(dǎo)者，首先培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，例如在生活中學(xué)生會出現(xiàn)一種攀比的問題，班主任就要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，如在吃飯時要監(jiān)督學(xué)生不能浪費(fèi)食物，要懂得為自己的言行負(fù)責(zé)。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的細(xì)節(jié)，如要勤洗手，勤打掃衛(wèi)生，保持教室和寢室的干凈整潔，被褥要擺放整齊，衣服鞋子也要疊好，不隨處亂扔，避免病毒的傳播，還要培養(yǎng)學(xué)生文明的生活習(xí)慣，不隨地扔垃圾吐痰等。最后，還要傳授學(xué)生日常的生活技能，如規(guī)范學(xué)生刷牙的方法，說話做事也要有禮貌，懂得與人和諧相處。學(xué)生階段養(yǎng)成的習(xí)慣對學(xué)生的一生有著重要的影響，因此，班主任要重視學(xué)生生活細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，除了培養(yǎng)學(xué)生生活技能和習(xí)慣外，還要使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起、勤于鍛煉的習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長。

2.3 進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決成長問題

由于農(nóng)村寄宿學(xué)校的學(xué)生從小就遠(yuǎn)離了父母，而且年齡小的學(xué)生過于依賴自己的父母，心理比較脆弱，在成長中容易出現(xiàn)自卑、焦慮等不良的心理問題，還會缺乏學(xué)習(xí)和生活的自信，存在紀(jì)律意識差、性格懶惰、膽怯的現(xiàn)象。因此，班主任要擔(dān)任心理輔導(dǎo)員的角色，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，找到學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，用恰當(dāng)?shù)恼Z言跟學(xué)生溝通。例如有的學(xué)生因?yàn)榕c家長溝通的少，出現(xiàn)了叛逆心理，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，班主任可以多與學(xué)生家長溝通，逐漸調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，用學(xué)習(xí)成績來證明學(xué)生的能力，使學(xué)生懂得理解和體諒父母，在班主任的正確引導(dǎo)下重新樹立學(xué)習(xí)自信心。在心理輔導(dǎo)中，班主任要懂得因勢利導(dǎo)，拉近與學(xué)生的距離，用積極向上的生活態(tài)度影響學(xué)生，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，想要做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任工作，需要關(guān)注到學(xué)生生理和心理上的需求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)策略，多關(guān)心學(xué)生，用愛澆灌學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠自覺尊重和信任班主任，與班主任建立起和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅慶華.淺談農(nóng)村寄宿制學(xué)校班主任的多重身份[J].品牌，2014（11）.

（作者單位：南寧市第四十五中學(xué)）