陳敏儀

摘要：幼兒階段也可以說是幼兒學(xué)習(xí)各種知識(shí)的啟蒙階段，在這一時(shí)期內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育能夠有效的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，提高其藝術(shù)思維，并且也能夠豐富幼兒的情感世界。所以，在幼兒園教育中，應(yīng)該積極的組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討，希望能夠進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；審美能力

前言

對(duì)于幼兒來說，因?yàn)閻酆门c性格的作用，大部分幼兒都是非常喜歡美術(shù)教學(xué)的，因?yàn)橛變耗軌蛟诿佬g(shù)教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我探索，無論是最初的涂鴉，還是后期美術(shù)效果的提升，都需要幼兒進(jìn)行不斷的探索。而隨著創(chuàng)意這一詞語被引入到幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，已經(jīng)有越來越多的教師組織幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，主要的目的就是促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，確保幼兒能夠充分的發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力，解放幼兒的天性，使其得到個(gè)性化的發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

無論是國(guó)內(nèi)流行的喜羊羊與灰太狼系列作品還是國(guó)外的怪物史萊克，都充分的運(yùn)用了美術(shù)知識(shí)，而隨著人們審美觀念的不斷提升，人們也越來越充分的意識(shí)到創(chuàng)意的重要意義，并且對(duì)一些創(chuàng)意產(chǎn)品也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，只有不斷的提高美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，才能夠創(chuàng)造出更加符合大眾審美要求的作用，從而給予人們更加舒適的精神體驗(yàn)與感受。

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助幼兒建立創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，創(chuàng)建新的創(chuàng)新觀念，改變美術(shù)教育的形式，按照人們審美能力的改變，為幼兒傳授更加現(xiàn)代化的美術(shù)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念[1]。但是，在幼兒園實(shí)際的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，仍然面臨許多的問題與挑戰(zhàn)，導(dǎo)致這一教育目標(biāo)無法得到全面的實(shí)現(xiàn)。比如，在創(chuàng)意美術(shù)教育過程中，無法凸顯學(xué)生的主體地位；無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；幼兒缺少主觀判斷等，這些問題均會(huì)在一定程度上影響幼兒美術(shù)能力的提升，進(jìn)而阻礙了幼兒審美能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）更新教育觀念與教學(xué)理念

教師必須要明確幼兒為教學(xué)主體這一基本教育觀念和教學(xué)理念，根據(jù)幼兒之間所存在的差異，滿足幼兒的不同需求，鼓勵(lì)每一名幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，引導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒能夠產(chǎn)生獨(dú)立、自發(fā)的創(chuàng)造傾向和藝術(shù)傾向。與此同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為幼兒傳授一些基本的美術(shù)技巧，在確保幼兒具備一定的美術(shù)技巧后，才能夠使幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)。此外，教師應(yīng)該在幼兒日常生活中的每一給環(huán)節(jié)中，逐漸的將創(chuàng)意美術(shù)插入其中，從而使幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，并且不斷的擴(kuò)展幼兒的知識(shí)層面。教師也可以利用音樂作品、文學(xué)作品等，使幼兒欣賞多種藝術(shù)形式的作品，進(jìn)而幫助幼兒拓展自身的知識(shí)層面與視野，使幼兒能夠?qū)⑾胂蟛迳铣岚?，真正的將不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

（二）注入趣味性教學(xué)，激發(fā)幼兒參與的積極性

喜歡玩耍是大部分幼兒的天性，對(duì)于幼兒來說，其基本上天天想玩。所以，幼兒園教師應(yīng)該從幼兒的天性與興趣入手，在教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒玩游戲，從而有效的激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

比如，在帶領(lǐng)幼兒畫人物時(shí)，教師先不要著急讓幼兒進(jìn)行作畫，可以先通過組織幼兒玩游戲的方式，讓幼兒在玩的過程中認(rèn)真的觀察，記住自己所感興趣的小伙伴在玩游戲時(shí)的主要特征[2]，同時(shí)，教師也要幫助幼兒進(jìn)行分析，如，一個(gè)人再做出動(dòng)作時(shí)，身體會(huì)發(fā)生哪些變化等，從而幫助幼兒更好的掌握人物變化的特征。在游戲結(jié)束后，就可以讓幼兒開始畫畫，在這一過程中，因?yàn)槊恳幻變旱挠^察角度不同、觀察內(nèi)容不同，也就使每一名幼兒畫出來的人物也大有不同，每一個(gè)人物的形態(tài)都非常豐富，雖然有的幼兒所畫的形象并不像，但是在整個(gè)過程中，幼兒也獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情景，給予肯定的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以通過幫助幼兒創(chuàng)建教學(xué)情景的方式，來激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，而且在積極的教學(xué)情景下，也能夠使幼兒的想象與情景進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使幼兒能夠更好的發(fā)揮想象力，完成創(chuàng)作。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該積極的利用多媒體手段等現(xiàn)代化技術(shù)，幫助幼兒建立教學(xué)情景，從而使幼兒能夠更好的投身到學(xué)習(xí)中，而后在組織幼兒進(jìn)行主題式討論，確保幼兒能在討論中各抒己見，從而啟發(fā)幼兒的思維，提高幼兒的想象能力，使其能夠更好的進(jìn)行繪畫[3]。

除此之外，教學(xué)后的評(píng)價(jià)也是非常重要的，而創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)并不是幼兒繪畫成品的美觀度，更重要的則是幼兒能否全身心的投入到繪畫中，以及幼兒想象能力的具體發(fā)揮情況。在美術(shù)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒毫無拘束的將自己的意愿、思想在繪畫中充分的展現(xiàn)時(shí)，這也就說明其參與活動(dòng)的積極性也提升到了最佳。所以，在這時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒肯定性的評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性，不能打消幼兒參與作用的積極性，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒將自己作品所表達(dá)的故事講述出來，說出自己的真情實(shí)感，從而提高幼兒的情感感知能力，也能夠給予幼兒充足的成就感。

結(jié)束語：綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高幼兒的想象能力，而且也能夠有效的培養(yǎng)幼兒的審美能力，所以，在幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建教學(xué)情景，增加教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，提高創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的效果，促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓睿，金芳.不同美術(shù)教學(xué)法對(duì)中班幼兒創(chuàng)造性思維影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（09）：70-74.

[2]任淑媛.幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)藝術(shù)想象力的策略探討[J].才智，2019（26）：177.

[3]吳苗苗，劉慶月.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：56.