王錦霞

每個(gè)孩子都是學(xué)校中獨(dú)特的精靈，當(dāng)他們勤勞的身影穿行于校園，我愛上了他們；當(dāng)他們優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)于舞臺(tái)，我愛上了他們：當(dāng)他們嘹亮的讀書聲響徹于校園，我愛上了他們……。經(jīng)過兩年的朗讀訓(xùn)練，他們的聲音是那樣高亢雄渾，那樣溫柔多情，那樣凄涼悲壯，那樣深思纏綿……

朗讀，在小學(xué)語文教學(xué)中是課堂上非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深”。由此可見，朗讀為理解文章內(nèi)容打開了一扇明亮的窗戶。

著名特級(jí)語文教師于永正也說過：“語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)"，首先應(yīng)該在朗讀上.教師讀得正確，流利，有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確，流利，有感情，是一種美妙的境界?！钡拇_，我們語文老師就是要充分?jǐn)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，采用合理的朗讀方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)……那么，朗讀一定會(huì)照亮我們的語文課堂，讓每一個(gè)生硬的文字變成流動(dòng)的歌唱，去綻放文字的美、聲音的美、課堂的美，讓它猶如"靈秀之泉"源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田。那么，作為小學(xué)語文老師，應(yīng)該如何在每個(gè)學(xué)生心中播撒“朗讀”的種子呢？如何讓朗讀成為語文課堂中美妙的藝術(shù)呢？我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、教師范讀，感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀是十分重要的，教師的朗讀能力從一定程度上決定著學(xué)生的朗讀水平。以讀代講、以讀傳情，在讀中品，在讀中悟，是許多教師提倡的教學(xué)方法。語文教材中有許多文章、片段需要以讀代講，讀不好就不能理解課文內(nèi)容和文章的情感。教師范讀時(shí)讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。當(dāng)然，對以下幾種情況教師應(yīng)適當(dāng)安排范讀：對難于把握朗讀要領(lǐng)、又需要通過朗讀達(dá)到訓(xùn)練目的的文章，要通過范讀把學(xué)生引入作品的境界當(dāng)中，以便于學(xué)生克服朗讀困難，達(dá)到訓(xùn)練目的；對精彩的片段進(jìn)行研讀、卻又朗讀不好時(shí)，要通過范讀引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到朗讀要求；對難以把握朗讀節(jié)拍、容易讀破句子的文言文，比如五年級(jí)《楊氏之子》、六年級(jí)《伯牙絕弦》、《兩小兒辯日》等古文，要通過范讀帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到朗讀要求，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。除此之外，范讀的形式、對象可以多樣化，可以由教師來范讀，也可以由朗讀水平較高的學(xué)生來范讀。范讀是高水平的朗讀，必須真正起到示范的作用。比如我執(zhí)教的五年級(jí)語文有《梅花魂》、《再見了親人》、《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》等感情厚重的文章，更需要朗讀來體會(huì)文中的深厚感情。這些課文，如果教師的朗讀不到位，學(xué)生讀起來肯定是結(jié)結(jié)巴巴，平平淡淡，學(xué)生如何理解文章所蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)呢？這樣，語文課程標(biāo)準(zhǔn)的情感目標(biāo)該如何體現(xiàn)呢？因此，為了達(dá)到情感目標(biāo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，自己首先得用聲情并茂地范讀，去感染學(xué)生，為整篇文章的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。

記得我在上三年級(jí)《聽聽，秋的聲音》這首現(xiàn)代詩的時(shí)，當(dāng)我?guī)е宕嗟穆曇?，讀著“刷刷、口瞿口瞿”時(shí)，學(xué)生也學(xué)起了我的口吻，輕聲地讀著這首優(yōu)美的風(fēng)景詩，那一刻，仿佛我和學(xué)生們都變成了秋風(fēng)和蛐蛐，一起在秋天里歌唱。當(dāng)我讀著“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”，學(xué)生的情感也隨之感染，讀出了他們對秋天的贊美與喜愛。一節(jié)課，學(xué)生們的興趣調(diào)動(dòng)起來了，在朗讀中也感悟了秋天的美好。

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為閱讀的一項(xiàng)基本功，應(yīng)依據(jù)教材，依據(jù)文體進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語文的文體一般就是：記敘文、說明文、散文、詩歌、故事類等等。對于不同的文體，作為教師，要采取不同的朗讀指導(dǎo)，在課堂中應(yīng)進(jìn)行有的放矢的朗讀訓(xùn)練，才能達(dá)到事半功倍的效果。在課文分析的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多讀，多咀嚼，多“反芻”，讓他們品味不同的文體有不同的讀法。除此之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著恰當(dāng)?shù)母星槿ダ首x課文。

這讓我想起了我執(zhí)教的五年級(jí)語文《落花生》這篇抒情散文。文中有一個(gè)自然段是將落花生與蘋果、桃子、石榴進(jìn)行比較，在這里，我指導(dǎo)學(xué)生用手勢做，用嘴巴朗讀，如句子：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)/高高地/掛在枝頭上，使人一見/就生愛慕之心。你們看它矮矮地/長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來/有沒有果實(shí)，必須/挖起來才知道。在這一段中，我抓住兩個(gè)方面：一是語氣的停頓，二是語氣的輕重。我通過手勢的高低起伏引導(dǎo)學(xué)生讀出語句的輕重，從而在對比中體會(huì)落花生默默無聞、不圖虛名的美好品質(zhì)。

三、重點(diǎn)段落，重點(diǎn)朗讀

很多課文的重點(diǎn)段落十分精彩，有些詞語用詞準(zhǔn)確精煉，有些句子意義深刻，情感豐厚，對理解文章中心內(nèi)容與思想有非常重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)段落，對于深化文章的思想感情有著不可替代的作用。重點(diǎn)段落的朗讀，教師需要采取多樣的朗讀方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，深化朗讀的情感，如：教師范讀、學(xué)生范讀、配樂朗讀、同桌互讀等。在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生的感情得到全面升華。

這讓我想起了我執(zhí)教的五年級(jí)語文《梅花魂》，課文中有一個(gè)自然段讓我印象深刻：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

這個(gè)自然段是體現(xiàn)外祖父愛國心與民族魂的的集中段落，首先我配樂自己有感情范讀，慢慢地，學(xué)生心靈也融化了，也開始試著有感情朗讀。讀后，我重點(diǎn)指導(dǎo)“愈、最、從來、不肯、總”等詞重讀，讓他們成為外祖父，表白心中濃濃的愛國情。在一遍又一遍深情地朗讀中，學(xué)生的情感得到了噴發(fā)，也理解了年邁的外祖父遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)對祖國深深的眷戀。

四、熟讀成誦，讀誦結(jié)合

什么是誦讀？誦讀就是朗讀和背誦。朗讀就是把書面語言轉(zhuǎn)化為響亮的口頭語言。這是一種眼、口、耳、腦多種生理機(jī)能共同參與、協(xié)調(diào)動(dòng)作的閱讀，它能訓(xùn)練語音，再現(xiàn)課文情境，加深理解，培養(yǎng)記憶力、語言感受力、口頭表達(dá)力，增強(qiáng)語感。背誦是指憑借記憶念出讀過的文章詞句，是在理解的基礎(chǔ)上熟讀而成。背誦有助于積累豐富的語言材料。背誦是語文學(xué)習(xí)中“記憶力體操”，長期適度訓(xùn)練，可以開發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

前段時(shí)間我看了一本書，叫作《朱作仁朗讀》，書中提到過：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！比绻處熢诶首x的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠有感情朗誦，這更能夠展現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力，也能讓學(xué)生更深沉地喜歡上朗讀。

五年級(jí)課文選了一首毛澤東的詩《長征》，這首詩感情基調(diào)雄渾，氣勢磅礴，特別適合朗誦。在講解這首詩時(shí)，我并未作過多的講讀，主要讓學(xué)生聽錄音范讀、看圖片朗讀，配樂朗讀，在讀中感悟紅軍戰(zhàn)士不畏困難的革命樂觀主義精神。在全班學(xué)生基本能夠背誦的情況下，我舉辦了一個(gè)“詩人朗誦會(huì)”，請學(xué)生上講臺(tái)來配樂朗誦，當(dāng)他們誦著“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?。聽完他們的誦讀，我心潮澎湃，這些優(yōu)秀的小詩人終于有了一定的朗讀能力，終于能在臺(tái)前大膽展現(xiàn)自己。

綜上所述，朗讀是一門藝術(shù)，而朗讀技巧的掌握和運(yùn)用不能一蹴而就，而是在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練。

在多種形式的朗讀中，教師還應(yīng)注意評(píng)讀也是不可缺少的，在課堂教學(xué)中可以進(jìn)行師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等多種方式。評(píng)議時(shí)，教師還應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法，充分地尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感的，能準(zhǔn)確理解和表達(dá)朗讀內(nèi)容的，都應(yīng)該給予肯定。教師不要只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞該讀大聲或是讀小聲，以免造成形式化、表面化的指導(dǎo)。這就是新課改理念的最好體現(xiàn)。

工作六年，朗讀訓(xùn)練是我的一次“實(shí)驗(yàn)”，也正是這樣的“實(shí)驗(yàn)”，激勵(lì)了我在語文課堂上的熱情與激情?？粗鴮W(xué)生們一次比一次進(jìn)步，我更深深地感悟到：在每朵花生長的最佳階段，園丁如果用心地培育，何愁開不出絢麗的花朵？