【摘 要】孩子是未來世界的主人，因此，從幼兒園開始就要引導(dǎo)孩子成為自己的小主人，合理安排自己的一日活動。讓幼兒參與班級公約的制訂，有利于幼兒對班級活動規(guī)則的理解和遵守，能培養(yǎng)幼兒的集體觀念，養(yǎng)成幼兒自我管理和互相督促的習(xí)慣。因此，組織他們自定規(guī)則，就能在班級管理上收到事半功倍的效果。同時，對發(fā)展幼兒的主體性、培養(yǎng)其分析、解決問題的能力也有很大的價值。

【關(guān)鍵詞】主人翁意識;班級公約;遵守

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0242-02

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場所，在新的時代背景下，教育理念、目標、形式和內(nèi)容都在發(fā)生變化，為了實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標，客觀上教育場所及教育方法都需要發(fā)生相應(yīng)的變革。新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。我們應(yīng)如何在新課程理念下實施班級管理呢？怎樣才能培養(yǎng)當前社會需要的人才？這個是作為老師要深思的問題。培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)是未來教育的首要任務(wù)，從幼兒角度來看，則必須改變以往“單向?qū)W習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，通過多方面的鍛煉和素質(zhì)拓展，培養(yǎng)自主、自立的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;培養(yǎng)自我管理能力;培養(yǎng)與別人溝通交流、團隊合作、組織能力。

一、建立幼兒的集體意識

在幼兒園，老師會通過丟手絹、老鷹抓小雞、丟沙包、123木頭人等好玩的集體游戲，讓幼兒在集體游戲中學(xué)會如何與別人配合、如何確定自己在團隊中的角色、建立彼此間的團隊規(guī)則。老師還會告訴幼兒班級就是你的家，你準備為這個家做些什么事？在此基礎(chǔ)上，老師會組織幼兒一起設(shè)計班級的班名、班徽、口號等。同時，老師還會準備一面主題墻，定期記錄幼兒為班級所做的貢獻，時時提醒幼兒自己是班級的小主人，以能為班級添光彩為榮。

二、班級公約助推幼兒成長

在傳統(tǒng)的常規(guī)管理中，教師總是做主導(dǎo)者，幼兒只是被動地接受。隨著教改的不斷深入，幼兒園老師師應(yīng)把制定規(guī)則的主動權(quán)交還給孩子，讓孩子在認識與理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，采取制定班級公約的形式，自己提議、協(xié)商、來實現(xiàn)自我管理與成長。教師可以有效利用晨間談話和活動時間，根據(jù)班級幼兒的發(fā)展情況，就本班的班級公約，和孩子們展開討論和協(xié)商。通過孩子自評、同伴互評、家長點評、老師析評等活動，幫助幼兒對自己和同伴有更透徹的了解，對規(guī)則有更深的理解。這些評價有褒有貶，透明直白，孩子們一下子明白了什么可以做，什么不能做，最后每個孩子提出自己必須遵守的約定。教師根據(jù)出現(xiàn)的共性問題，和孩子們一起討論協(xié)商，班級公約在教師和幼兒的集體智慧中應(yīng)運而生。現(xiàn)在盛岸實幼許多班級的墻上和活動區(qū)域中都粘貼著圖文并茂的“約定”，孩子一看就能明白。通過一段時間的實施發(fā)現(xiàn)：孩子們進步了，自我管理的意識更強了！雖然他們還只是處于初步階段仍需要不斷提醒，但是他們真的能努力按照班級公約的約定，從小事中學(xué)習(xí)自我管理，班級管理出現(xiàn)了井然有序的場面。這樣的公約是在孩子的自主中自然產(chǎn)生，同時又自然地得到孩子的遵守。

三、讓幼兒真正成為管理自己的主人

本學(xué)期，廣東省廣州市白云區(qū)金沙馨園幼兒園開展了“我是班級小主人”的主題活動?；顒悠陂g，各班教師秉持“讓幼兒真正成為管理自己的主人”這一創(chuàng)建原則，根據(jù)班級常規(guī)管理情況及幼兒年齡特點，利用多媒體開展情境教育，幫助幼兒認識規(guī)則并理解其重要性。圍繞在園一日生活各個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做組織幼兒進行談話活動，最后師幼共同商討制定班級公約的具體內(nèi)容。小班師幼采取幼兒說、老師記錄方式完成;中、大班幼兒分組通過繪畫、文字描述等形

式從生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、運動等方面進行自我約定。十八個班“班級公約”圖文并茂，內(nèi)容不僅涵蓋幼兒禮儀、安靜午睡、舉手發(fā)言、注意傾聽、不挑食、排隊喝水等常規(guī)活動內(nèi)容，還將節(jié)水節(jié)電、綠色環(huán)保、誠實守信及分享合作等社會規(guī)則融入到幼兒的一日生活之中。

四、班級公約如何修改

“老師，我覺得這條班級公約不好，可以修改嗎？”在實際實施過程中，老師常常會遇到孩子提出這樣的問題。筆者的回答是“班級公約是可以修改的。但是你必須要和全體小朋友說說你覺得這條公約有什么地方需要修改，必須要大家都同意才行。”老師要引導(dǎo)幼兒進行充分的討論，讓孩子充分表達自己的意見和想法。這種做法，可以讓孩子們意識到班級公約并非神圣不可冒犯且不可改變的;相反，更能體現(xiàn)孩子的觀察力、思考能力和班級公約的靈活性。

現(xiàn)在，通過孩子們自己制訂班級公約，每星期一條，讓幼兒知道這星期小標兵的要求。只要在這個星期符合以上的一條就可以當小標兵，通過一段時間的實施，孩子遵守規(guī)則的意識增強了，班級常規(guī)也越來越好了，當有個別小朋友不遵守規(guī)則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得小標兵的小朋友越來越多。

五、公約公布的方式

班級公約是一種重要的班級文化，以公約的方式對班規(guī)進行記錄和公布具有重要的意義。在觀察中發(fā)現(xiàn)，即使是孩子們自己提出了那些規(guī)定，過了一兩天也就不記得了。因此，在老師的引導(dǎo)下，以公約的方式公布規(guī)則是有必要的。老師可以引導(dǎo)幼兒用不同的形式記錄下自己所制定的規(guī)則，并要求幼兒以自己的方式簽上名字，貼在孩子們?nèi)菀鬃⒁獾牡胤?。如設(shè)置《班級日記》，每次討論時，老師和幼兒會把他們提出的規(guī)定記在《班級日記》里。要求每一頁記一條班規(guī)，且協(xié)助提出該規(guī)則的幼兒對其進行解讀。然后，要求全班的幼兒用自己喜歡的形式在上面簽名。當這些程序完成以后，以活頁的形式進行裝訂。

幼兒參與記錄和公布公約可以培養(yǎng)孩子主人翁的意識，知道自己是班級的“立法者”，是班級事務(wù)的管理者。同時，孩子們自己制訂、記錄和公布公約目的在于向孩子們強調(diào)：班級公約并非來自外人的要求，而是幼兒自己的需求。

管理學(xué)家吳甘霖曾說：“管孩子不如讓孩子學(xué)會自己管，只要讓孩子養(yǎng)成自我負責的習(xí)慣，他將來就有可能成為更讓父母自豪，更對社會有價值的有用人才?！卑嗉壒s，不是一份束縛，而是一份承載著孩子們希望和夢想的約定。幼兒園老師把制定規(guī)則的權(quán)利交還給了孩子，讓孩子真正成為自己的主人。這種做法，從表面上看是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，但從更深層的意義上看，在對孩子規(guī)則培養(yǎng)的同時，真正實現(xiàn)了教育者的教育目的，完成了規(guī)則教育的整個內(nèi)化過程。老師將和孩子們一起，對班級公約不斷充實新的內(nèi)容，把班級公約努力融入到幼兒一日生活之中，讓班級公約在孩子的成長中發(fā)揮更大的作用！

六、結(jié)束語

創(chuàng)建寬松、平等、愉悅的氛圍，探討幼兒參與常規(guī)制定對建立良好的班級常規(guī)，提高班級管理效率是十分必要，讓孩子成為班級的小主人。

【作者簡介】

區(qū)玨珊（1978～），女，廣東省廣州市人，一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。