【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在教育領(lǐng)域應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一種常態(tài)。尤其是微課這種新型教育形式的出現(xiàn)，大大地改變了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在幼兒園教育中，利用微課開展新型教育模式，可以提升幼兒園教育質(zhì)量，促使幼兒的健康成長。本文就微課的概念和形式進行概述，分析了微課在幼兒園教育中的應(yīng)用可能性，旨在利用微課提升幼兒園教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;幼兒園教育;教學(xué)模式

【中圖分類號】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0243-02

社會的發(fā)展在呼吁教育改革的不斷深入，利用微課等新興教育方式，改變幼兒園教育模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的常態(tài)[1]。在幼兒園教育中利用微課，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的互聯(lián)網(wǎng)思維，豐富教育形式。

一、微課的定義

微課是外來理念，即microlectur，微課程的簡稱，原意是指短時間的微型教學(xué)課程，時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，以視頻或音頻的形式出現(xiàn)。隨著微課的發(fā)展與在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在微課基本可以分成三種形式：即PPT式、圖文音頻的形式、視頻的形式[2]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的形式利用微課開展教學(xué)，發(fā)揮微課時間短、直觀形象性強、資源豐富等優(yōu)點，使幼兒能夠更好地集中注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在幼兒園教育中實行的可行性

微課在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用是在2013年后，率先在中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)實行，隨著時代的不斷發(fā)展，微課教學(xué)法在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛，逐漸的涉及到大學(xué)教育與幼兒教育。在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用微課教學(xué)法已經(jīng)有了數(shù)年的嘗試，但實際的應(yīng)用效果卻差強人意。這主要是由于幼兒園教育與微課教學(xué)法的結(jié)合存在問題。

（一）微課理念與幼兒園教育思維相吻合

在幼兒階段，他們的思維發(fā)育并不完善，沒有辦法長時間的集中注意力進行學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)法，幼兒教師可以使幼兒進行短時間的有效學(xué)習(xí)。除此以外，在幼兒階段，幼兒對圖片、視頻等直觀性信息有著更好的認(rèn)知能力，相較于文字等形式，利用微課進行教育可以使幼兒對知識建立直接的印象，避免抽象化知識難以理解的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）微課教育法與幼兒心理發(fā)育特點相吻合

在幼兒階段，他們對新奇、鮮艷、趣味性強的事物有著更強的興趣，通過微課教育法，幼兒教師可以將知識制作成微課，使幼兒在自身感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，建立對知識的形象化理解，提升幼兒的認(rèn)知程度。

（三）微課教育法可以彌補教師的不足

幼兒教育需要幼兒教師擁有藝術(shù)、衛(wèi)生、教育、科學(xué)、保健等多方面的知識，這對幼兒教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)[3]。學(xué)前教育又要對幼兒的言語、數(shù)理邏輯、肢體運動、空間、音樂、社交、自我反省和自然觀察等多項能力進行培養(yǎng)。一旦幼兒教師無法滿足幼兒這些能力發(fā)展的要求，就需要利用微課進行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)幼兒自身的多方面能力。

三、如何有效地在幼兒園教育中利用微課

（一）對幼兒教師進行培訓(xùn)

利用微課進行幼兒教育，關(guān)鍵在于設(shè)計與制作微課。培養(yǎng)幼兒教師設(shè)計與制作微課的技術(shù)能力，可以提升幼兒教師利用微課進行教學(xué)的能力。在對幼兒教師進行培訓(xùn)時，首先，要注意培養(yǎng)教師對微課內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。其次，要培訓(xùn)幼兒教師對微課類型的了解，使幼兒教師可以準(zhǔn)確把握PPT微課、視頻微課、圖文微課的不同應(yīng)用場景，提升幼兒教師的微課制作能力。最后，要培養(yǎng)幼兒教師的微課制作技巧，如拍攝剪輯、屏幕錄制、軟件合成和混合制作等，還要使幼兒教師熟練使用如錄像機、攝錄機、單反相機等設(shè)備，為微課的制作提供技術(shù)支持。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊

在幼兒園教育中利用微課，首先，需要有一支可以熟練使用微課進行教育的教師團隊[4]。一方面要使教師團隊掌握制作與使用微課的能力，另一方面要發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，進行強強互補。青年教師要熟練地使用微課，掌握使用信息技術(shù)的技能，在日常的教學(xué)實踐中與中老年教師進行合作，在教學(xué)過程、重點講解、組織教學(xué)等方面與老教師進行合作，共創(chuàng)良好的教學(xué)環(huán)境。此外，在利用微課進行課堂實踐時，盡量地由老教師進行講解，以便更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）對微課進行合理的運用

微課在制作上需要教師投入大量的精力，在使用上同樣也是。利用微課進行教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)環(huán)境，不是在所有的情況下微課都可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如在教導(dǎo)幼兒進行手工制作時，微課教學(xué)法就難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，需要教師親自為幼兒進行演示與指導(dǎo)，才可以收獲良好的教學(xué)效果。除此以外，在利用微課進行教學(xué)時，教師要學(xué)會對微課內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到文字大小適中，色彩的搭配合理，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，聲音大小適度，音質(zhì)清亮，畫面清晰。

（四）發(fā)揮家園合作的作用

微課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，十分適合進行自主學(xué)習(xí)，使微課教育與家園合作相結(jié)合。通過家長的幫助使幼兒更好的在家利用微課進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢。幼兒園還可以請家長幫助制作微課，利用家長對網(wǎng)絡(luò)資源的熟悉與對幼兒的了解，制作功效更加強大，作用更加明顯的網(wǎng)絡(luò)微課。

（五）發(fā)揮政府與教育機構(gòu)的作用

教育不只是家庭問題，更是社會問題。政府與教育機構(gòu)應(yīng)為幼兒園開展微課教育提供幫助。為幼兒園提供足夠的硬件設(shè)施，為實現(xiàn)微課教育提供基本條件。還應(yīng)該幫助幼兒園培訓(xùn)幼兒教師利用微課開展教育的能力，為幼兒園提供軟件服務(wù)。政府與教育機構(gòu)還應(yīng)起到幼兒園間的溝通作用，使優(yōu)秀的幼兒園向其他幼兒園傳輸教學(xué)經(jīng)驗，共享微課課件，以提高幼兒園教育的整體水平，增加幼兒教師間的交流，以此激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進教師共同提高信息技術(shù)的能力和水平。

四、結(jié)束語

微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，應(yīng)用到幼兒園教育中已經(jīng)是大勢所趨，是未來教育發(fā)展的方向。因此，幼兒園要積極地引進微課教育法，制作良好的微課課件，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)幼兒園教育的現(xiàn)代化發(fā)展，提升教育質(zhì)量，促進幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葛含靜，李璟琦，劉菲，李慧蕓.微課在《學(xué)前營養(yǎng)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2016（10）.

[3]鄭世忠.吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究——“2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

[4]付云霞.學(xué)前教育專業(yè)蒙特梭利教學(xué)法微課教學(xué)設(shè)計方法探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）.

[5]黃映玲.微課在幼兒教育中應(yīng)用的可行性調(diào)查研究[J]. 創(chuàng)新探索，2016（10）.

【作者簡介】

楊曉莉（1970～），女，回族，甘肅天水人，中小學(xué)一級教師，幼兒園教學(xué)。