張愛英

【摘要】? 閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要和難點，新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀量和學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求。在新課標(biāo)背景下，需要進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合閱讀教學(xué)過程中存在的問題，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行歸納，以總結(jié)出具體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 新課標(biāo) 閱讀教學(xué) 對策

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-029-01

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閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要和難點，也是小學(xué)整個學(xué)習(xí)階段的重點和難點。閱讀能力低的學(xué)生不僅語文成績不理想，其他學(xué)科學(xué)習(xí)得也不好。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，各科成績普遍較好。閱讀在小學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，對學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)有重要促進(jìn)作用。新課標(biāo)對小學(xué)生閱讀量和閱讀能力提出了新要求，但縱觀目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，與新課標(biāo)要求還相差甚遠(yuǎn)。文章希望通過探討能幫助教師更好地了解新課標(biāo)的要求，并進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)不僅對小學(xué)生語文閱讀的量和速度提出了要求，同時對學(xué)生的理解能力、閱讀習(xí)慣和方法提出了要求。新課標(biāo)對小學(xué)3-6年級學(xué)生的閱讀要求是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠堅持閱讀，通過閱讀能把握文本主旨，掌握表達(dá)方法。新課標(biāo)對義務(wù)教育階段的總閱讀量要求不少于400萬字，小學(xué)階段閱讀量不少于170萬字。為了達(dá)到新課標(biāo)的閱讀要求，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

新課標(biāo)雖然實施已有一段時間，但是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中還存在一定問題。首先，閱讀理念不正確不明確。教師在教學(xué)中不重視閱讀教學(xué)，使學(xué)生花在閱讀上的時間和精力不夠，再加上受不正確閱讀理念的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀積極性受到嚴(yán)重影響。其次，學(xué)生的閱讀方法不完善，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣無法被激發(fā)，影響學(xué)生閱讀能力的提升。再次，閱讀情境創(chuàng)設(shè)方式落后，閱讀課上，教師只依靠語言表述進(jìn)行閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果低。

三、基于新課標(biāo)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念

閱讀教學(xué)難度大，受學(xué)生能力影響，在短時間內(nèi)難以取得較好的提升效果?；谛抡n標(biāo)給小學(xué)閱讀教學(xué)提出的要求，教師在實際教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式與新課標(biāo)要求相符合，使閱讀教學(xué)與時俱進(jìn)。教師要從傳統(tǒng)的以教師為中心的識字、擴(kuò)大學(xué)生閱讀理的觀念向以學(xué)生為中心的提高學(xué)生語文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究新課標(biāo)的理念和要求，重視閱讀教學(xué)，通過尊重學(xué)生的個性差異進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點的調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平各不相同，對同一閱讀文本，學(xué)生的理解和體驗也不相同。教師要進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，界定好課堂閱讀的引導(dǎo)者和組織者角色，以引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，對小學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的提升有重要作用。教師要根據(jù)實際閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境、角色扮演情境等，利用好多媒體及道具使學(xué)生在閱讀情境中感受真實的文本。教師也可根據(jù)閱讀材料進(jìn)行搭配音樂，以使學(xué)生快速進(jìn)入閱讀情境中，增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的古詩詞等對學(xué)生來說，相對抽象，且難以理解，教師可以搜集與古詩相關(guān)的現(xiàn)代素材，制作成小視頻，使學(xué)生在情境中加強(qiáng)對古詩的了解。如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》主要講述的是二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類帶來的巨大變化，教師在教學(xué)時可以利用多媒體為學(xué)生展示科技發(fā)展前人們居住的小平房、外出使用的馬車或自行車等交通工具的等圖片，再為學(xué)生展示科技發(fā)展后人們的居住的高樓、外出時使用的汽車、火車、輪船、飛機(jī)等交通工具。讓學(xué)生通過發(fā)展前后圖片的對比，感受科技給人們生活帶來的巨大變化。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀后思考：一直這樣發(fā)展下去的話，以后世界會變成什么樣子？

3.制定合理閱讀目標(biāo)

為了完成新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀量的要求，教師要幫助學(xué)生一起制定合理的閱讀目標(biāo)，如知識掌握、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等目標(biāo)。如在進(jìn)行《巨人的花園》閱讀教學(xué)時，教師可先制定閱讀目標(biāo)，并向?qū)W生展示。首先，閱讀過程中，結(jié)合文本中的生詞進(jìn)行查閱，并達(dá)到理解，同時能進(jìn)行講解;其次，能對文本中描述的情景進(jìn)行口頭描述，并對文本中人物的關(guān)系進(jìn)行解讀;最后，由教師提供與該文本類似的文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生感受之間的相同點和不同點。通過目標(biāo)的設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.選擇合適的閱讀方法和內(nèi)容

閱讀方法比較多，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，教師要針對不同學(xué)生引導(dǎo)其選擇最適合自己的閱讀方法。小學(xué)語文教材中的文本通常都涵蓋非常多的修辭手法和豐富教學(xué)資源，教師要深入挖掘資源，針對不同文本找出重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的方法進(jìn)行閱讀，目的是使學(xué)生在閱讀過程中能抓住文本的重點，理解文本內(nèi)涵，與文本產(chǎn)生共鳴，吸收文本精華。

合適的閱讀內(nèi)容包括文本合適、段落合適、解讀合適，以明確閱讀目標(biāo)。小學(xué)生的年齡特點決定其是用直觀思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不能選擇過難的內(nèi)容，這樣會打擊學(xué)生的閱讀信心，不利于提升學(xué)生的閱讀效果。

總之，新課標(biāo)對小學(xué)語文閱讀提出了更高的要求。教師要深入研究新課標(biāo)的要求，重視閱讀教學(xué)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念，圍繞新課標(biāo)進(jìn)行閱讀目標(biāo)的制定，并創(chuàng)設(shè)合理情境，為學(xué)生選擇合理的閱讀方法和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生愿意閱讀，最終實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及綜合能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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