廖秋紅

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-106-01

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1.教師要加強互動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

教師要讓學(xué)生巧妙的結(jié)合興趣主動學(xué)習(xí)，使興趣一直高漲，推動自主的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在成績和能力兩方面得到全面發(fā)展，把教學(xué)的過程提高到一個新的層次。英語教學(xué)里的互動交流原則，要求教師在教書的過程中傳授交際能力，也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會溝通跟交流。我們以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，在研究的過程中堅持整體性原則和層次性原則，著力于科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生進行英語課堂的互動溝通的能力。因此，英語互動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)也是促使教學(xué)回歸大自然的一個良好的途徑。

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不但要講好基礎(chǔ)的語法知識，還要重視在這個過程中與學(xué)生的互動和交流，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的交際表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互討論相互學(xué)習(xí)的過程。例如在人教版九年級 Unit 9 I like music that I can dance to.一單元中，教師可以通過與學(xué)生談?wù)摬煌N類的音樂風(fēng)格來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以先向?qū)W生們提問：Can you talk about different kinds of music ？ 然后找學(xué)生進行回答。回答的過程中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在表達(dá)的時候面帶表情，說話的時候也不要過于呆板，融入自己的感情，并且加一些手勢動作等。教師的示范作用也很重要。教師在講課的過程中要充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生多進行交流，通過課堂圖片的展示來讓學(xué)生了解到不同風(fēng)格的音樂，從而幫助學(xué)生進行記憶，提高教學(xué)的效果。學(xué)生們通過鍛煉英語思維來進行溝通交流，表達(dá)自己的想法，這對于初中生學(xué)習(xí)英語的階段非常重要。

2.提高學(xué)生自學(xué)、自發(fā)問能力

課堂的提問，是一種教學(xué)的互動過程，通過老師的提問，來引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而進行反應(yīng)和回答。課堂提問的作用在于，可以獲得教師與學(xué)生之間交流的反饋信息，教師可以通過答案來判斷教學(xué)目的是否達(dá)到，也可以通過提問來使學(xué)生在老師的啟發(fā)下展開聯(lián)想，擴大思維，培養(yǎng)學(xué)生主動進行交際的能力。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握知識重點，設(shè)計出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能啟發(fā)學(xué)生開動腦筋充分表達(dá)自己觀點的問題。課堂提問的過程是師生之間進行交流的過程，雙方通過對方給予的反應(yīng)來進行下一步的回應(yīng)，這就一方面要求教師要全神貫注的通過重復(fù)、追問、啟發(fā)、評價等手段來引導(dǎo)學(xué)生去思考，仍然拿人教版九年級Unit 9 I like music that I can dance to.一課舉例，課堂上教師可以出一些與課程內(nèi)容有關(guān)的話題，例如讓學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的樂隊，然后引出課題內(nèi)容，進而讓學(xué)生通過閱讀來歸納文章的中心意思，教師提出一系列的問題，例如：How do people get to form a band ？ How was the Monkees formed and became a real band ？ 學(xué)生通過自學(xué)來回答問題，教師匯總學(xué)生的回答總結(jié)出答案。另一方面也要求學(xué)生自己去嘗試著順著老師的思路去思考問題，并且解決問題。而順著這個問題，學(xué)生也能聯(lián)想到其他領(lǐng)域的問題，形成獨特的思維，能夠自主的發(fā)問，進而拓展學(xué)生的思路，從而提高了學(xué)生的英語交際能力。

3.鞏固小組討論、課堂互動的教學(xué)模式

英語課堂中不但需要教師進行傳授知識，還需要學(xué)生們對所學(xué)的知識進行領(lǐng)會和掌握，這個過程中學(xué)生也需要占據(jù)一定的主導(dǎo)地位。因此教師可以通過一系列的合作模式達(dá)到教學(xué)目的。例如讓學(xué)生們分成小組共同完成圖形的描繪，或者讓學(xué)生們分組進行問題的討論。

例如在學(xué)到人教版九年級 Unit 6 When was it invented？一課中，教師可以事先提出有關(guān)于課程的話題：What do you know something about inventions ？ 然后將學(xué)生們劃分成單位小組，每個小組可以根據(jù)這個發(fā)明的人物、時間、地點等等內(nèi)容進行一個內(nèi)容的匯總，小組之間圍繞課文中心進行話題的討論，對于一些表現(xiàn)突出資料查閱詳細(xì)并且組內(nèi)討論比較充分的小組，還可以讓他們自主的做一個小的對話模式，把查到的資料內(nèi)容融入到對話中，這樣不但可以讓學(xué)生們更加深刻的掌握有關(guān)課程的內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生們運用所學(xué)的語法知識進行日常用語的編寫和組織，在進行對話的過程中還能夠鍛煉學(xué)生們的口語能力和其他同學(xué)的聽力水平。整個過程都需要學(xué)生之間進行團結(jié)協(xié)作共同完成，真正做到將知識融入到生活，又將生活中的一些問題用學(xué)到的知識去解決，進而激發(fā)了學(xué)生們的認(rèn)知能力，增強對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.增加互動小練習(xí)環(huán)節(jié)，檢測互動學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)的過程中，教師可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進行全面客觀的評價，從而判定學(xué)生是否良好的掌握了課堂的所有知識和內(nèi)容，而互動小練習(xí)環(huán)節(jié)不但可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能鞏固學(xué)習(xí)知識。教師可以通過事先設(shè)計好的一些練習(xí)題來讓學(xué)生進行練習(xí)測試，并且在練習(xí)后教師也可以不用急著去公布正確答案或講解，可以采取全班同學(xué)共同討論和學(xué)生互評的形式來達(dá)到互動聯(lián)系檢測。這種方式不但可以做到當(dāng)堂教學(xué)效果的反饋，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握學(xué)到的知識。例如在課文中有一句 She did all she could to help him.這句話可以讓學(xué)生們運用所學(xué)到的語法和句型進行轉(zhuǎn)換，最終得到：She tried her best to help him; She did her best to help him; She tried everything she could to help him等句型。在這個過程中學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，不但讓學(xué)生掌握了新的句型和語法，還鞏固了過去所學(xué)過的知識內(nèi)容。

結(jié)語

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，他們既要有扎實的語言知識基礎(chǔ)，又要有較強的語言交流表達(dá)能力。因此在教學(xué)中，教師要以課堂教學(xué)為突破口，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作等方式，鍛煉英語交際能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，在交流互動式教學(xué)中輕松學(xué)好學(xué)活英語。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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