周代良

摘 ?要：化學(xué)涉及的領(lǐng)域很廣，是一門歷史悠久是見證社會文明進(jìn)步的學(xué)科，也是初中教學(xué)重要的學(xué)科之一。初中學(xué)生需要學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)知識。有效的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，能夠提升初中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)其思維能力和創(chuàng)新能力的提高，提高他們的解題能力。下面將淺談?wù)n堂教學(xué)方法與課堂學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)研究的方法，希望能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利開展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)情景研究

引言：

初中生對化學(xué)的理解能力較弱，學(xué)習(xí)主動性較差，初中生若不能直觀地接觸化學(xué)教學(xué)，他們的積極性和理解能力就難以提高。九年義務(wù)教育教程規(guī)定，教師不僅傳授化學(xué)的基本知識和物質(zhì)概念，還更應(yīng)該多提供實驗活動，結(jié)合課堂知識，增加有趣生動的化學(xué)實驗活動，讓學(xué)生親眼觀察實驗，動手實驗，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力和解答能力，為他們奠定扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識。

一、教學(xué)與實驗情境結(jié)合

九年級是化學(xué)教育教學(xué)的起始階段，初中生需要打好堅實的化學(xué)知識基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采取“灌輸式”教學(xué)方式，將理論基礎(chǔ)知識“灌輸”給初中生，使得初中生無法獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，同時對培養(yǎng)學(xué)生的問題理解以及邏輯分析等意識也有所不利。因此教師需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生建立清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，教師應(yīng)該以問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們探究解決問題的能力。教師可以向?qū)W生提出研究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從課本知識的學(xué)習(xí)以及化學(xué)實驗的過程等方面對問題進(jìn)行全面的分析，結(jié)合化學(xué)實驗的數(shù)據(jù)，為解決問題尋找科學(xué)的依據(jù)。通過將教學(xué)與實驗情境相結(jié)合，可以使學(xué)生更加了解化學(xué)方程式以及各知識點的具體含義，并在問題的分析過程中積累經(jīng)驗，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時也可以提高學(xué)生的理性分析能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的思維，并創(chuàng)設(shè)和諧的化學(xué)教學(xué)氛圍。教師在教育教學(xué)時也不能以課本為依據(jù)進(jìn)行全盤的照本宣科式講解，而應(yīng)該根據(jù)課本知識和實際試驗狀況進(jìn)行教育教學(xué)。

以人教版初中化學(xué)教材燃燒和滅火為例，生活中，初中學(xué)生經(jīng)常接觸到火的概念，教師可以利用生活中的現(xiàn)象把燃燒和火的概念結(jié)合，把課程的理念從生活中舉例子引出，由淺入深，課堂內(nèi)容變得實際化和具體化，也能夠提升學(xué)生對知識的理解。教師還可以在保證學(xué)生人身安全的情況下帶學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行相關(guān)實驗，讓學(xué)生利用酒精燈探究燃燒的三個條件。教師也可以利用酒精燈向?qū)W生展示燃燒的三個條件，分別向?qū)W生演示酒精燈中酒精用完時熄滅，用酒精燈燈蓋蓋滅酒精燈或者火鉗滅火等三種方式熄滅酒精燈。教師還可以通過舉例的方式，讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗推測各種物體燃燒的阻斷條件，從而提升學(xué)生的邏輯推理能力和動手操作能力。

二、利用實驗原理促進(jìn)學(xué)生理解

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)的重大發(fā)明都是通過實驗得到的。僅僅靠抽象的概念去理解化學(xué)原理，對于學(xué)生們來說較為艱難。教師通過科學(xué)方法向?qū)W生展示實驗操作，解釋原理更直觀，更透徹。而且在實驗室，教師可以讓學(xué)生自主動手操作，對他們理解化學(xué)原理、現(xiàn)象也有一定的助力。教師在有限的條件下，應(yīng)該通過大量的實驗例子展示給學(xué)生，改變單一的教學(xué)方法，積極地讓學(xué)生參與到實驗活動中來，根據(jù)所教的科學(xué)方法去操作實驗，鞏固加深科學(xué)知識。只有經(jīng)過實際鍛煉，學(xué)生才能將知識概念與實驗結(jié)合起來，促進(jìn)他們的分析和動手能力，科學(xué)方法也會儲存鞏固在他們的腦海里，實現(xiàn)科學(xué)文化素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以人教版初中化學(xué)上冊“走進(jìn)化學(xué)實驗室”為例，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗室，而不能讓學(xué)生對實驗室的了解僅僅停留在課本上。教師應(yīng)該利用實驗室內(nèi)的各種器材，向?qū)W生展示實驗室的使用規(guī)范，教師在演示完畢后還應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行操作，教師在學(xué)生進(jìn)行演示時應(yīng)該注意對學(xué)生動作的糾正，從而提升學(xué)生對實驗室中實驗器材的操控能力。

三、利用生活，舉一反三

化學(xué)是一門涉及特別廣的學(xué)科，學(xué)生們生活的方方面面都涉及到化學(xué)知識，教學(xué)課程往往是一些代表性的課程。學(xué)生只有通過大量的實驗，才可以真正了解化學(xué)反應(yīng)的實際效果，并在實驗的過程中掌握化學(xué)知識點以及學(xué)習(xí)的方法。教師除了傳授基礎(chǔ)知識外，可以從生活中的例子結(jié)合科學(xué)理論知識，科學(xué)地展示實驗，實驗過程中可以多以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，將學(xué)生的好奇化為學(xué)習(xí)的動力。只有通過一系列有計劃的復(fù)習(xí)、鞏固不斷強化訓(xùn)練，教師才能有效提高學(xué)生的技能。

以人教版化學(xué)教材中的鐵生銹實驗為例，教師可以先用簡短的視頻展示鐵生銹的變化原因，先用試管夾夾取三支試管，第一支裝蒸餾水然后放入磨砂過的釘子，蒸餾水不沒過釘子;第二支裝蒸餾水，釘子沒入蒸餾水，上面滴入植物油;第三支只放入磨砂過的釘子，用木塞封口。觀察數(shù)天，查看到三支釘子的變化，只有第一支中的釘子生銹了，教師可以利用實驗過程向?qū)W生解釋鐵生銹的原理。還可以通過小組實驗的方式讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行實驗，教師還可以對學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行一定的分配，讓每個學(xué)生都自覺加入到實驗中，學(xué)生能夠通過實驗報告的填寫，從而提升學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語：

化學(xué)是結(jié)合理念和實驗的重要學(xué)科之一。在教學(xué)過程中需要教師結(jié)合實際不斷創(chuàng)新，不斷研究總結(jié)，為學(xué)生制定合適自身的教學(xué)方法，促進(jìn)他們的發(fā)展，讓學(xué)生愛上這一門學(xué)科。

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