余永紅

摘 ?要：隨著新課改的推進，素質教育的理念逐漸被深化，教學也越來越重視對于學生實際能力的發(fā)展。在近些年來，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學研究的一個熱門方向。對于小學生來說，數(shù)學解題能力是其在小學階段所要培養(yǎng)的必要能力之一，也是其數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以在實際的教學之中，教師就要能將小學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)作為教學的重點，實現(xiàn)學生數(shù)學能力水平的提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;解題能力;教學研究

核心素養(yǎng)是學生在學習過程中所形成的一系列關鍵的能力，這些能力對于學生未來的發(fā)展有很重要的作用，其也符合社會對于未來人才的要求。而在如今，數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展已經(jīng)受就到了社會各界的重視。作為小數(shù)學學教師，就應該能將學生核心素養(yǎng)的發(fā)展問題重視起來以小學生的能力發(fā)展為出發(fā)點，設置行之有效的教學內容，達成對學生相應的數(shù)學解題思維能力的發(fā)展。

一、仔細閱讀審題，獲取題目要求

解題的第一步就是審題，若學生不能通過審題的過程對相應題目的要求與條件有一個較為清晰的認識，那么學生就很難能對相應的題目進行有效的解決。而在如今的小學數(shù)學教學中，很多教師都沒有將審題教學的作用重視起來，而學生在讀題時往往也馬馬虎虎，在簡略的讀完一遍題目之后，也不能對整個題目有一個清晰的印象。這就使得學生在進行解題時還要多次打斷自己的思路進行再度審題，使得學生的解題能力較差，且答題的正答率也比較低。針對這一個問題，教師在教學中就要能做出改變，將閱讀審題的作用重視起來，開展有效的審題教學，教導學生如何進行審題，從中獲得相應的條件與問題。

例如，在進行應用題的教學時，教師就可以讓學生開展審題訓練。第一步，從問題入手，探尋相關題目的考查方向。第二步，教師要求學生將題目中所給予的相關信息全部找出來，并羅列在紙上。第三步，通過細細讀題，找到題目中所給的相關關系，明確具體的解題思路，再從題目中所給的條件中挑選自己需要的相關信息，通過深入的思考，達成相應問題的解決。像這樣，讓學生從問題入手，來開展審題，可以幫助學生快速找到本題的出題方向，進而明確本題的相應條件。

二、開展一題多解，提升學生思維廣度

所謂解題訓練，最重要的不是培養(yǎng)學生的解題速度，而是培養(yǎng)學生的解題思維，進而達成對學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以為了實現(xiàn)學生解題能力的有效提升，教師在教學中就要能開展一題多解的訓練，讓學生在進行解題時學會從多個方面進行思考探究，擴寬自己的思維廣度，實現(xiàn)多元化解題。通過此過程的長期訓練，可以使學生的思維靈活性大幅提升，對于學生的未來發(fā)展很有幫助。

例如，在進行追擊問題的解決時，教師就可以讓學生嘗試著從多個方面使用不同的題目解決方法對相應的題目進行解決。在具體的教學中，教師可以先讓學生進行一題多思的練習。即在進行相關題目的思考時，對題目中所給予的所有條件進行深入的思考，探究其中所涉及的多種解題思路。然后在學生明確了相關的解題思路之后，教師就可以讓學生嘗試著進行具體操作，看可以通過哪些不同的方法實現(xiàn)對實際問題的求解。在學生完成了相應方法的解答之后，教師就可以再讓學生思考在這些方法中哪些方法操作起來更簡單更方便，使學生從中找出最優(yōu)解，明確最佳的解題思路。像這樣，通過一題多解的訓練，可以有效地開拓學生的思維廣度，使學生在面對一個較難問題的解答時可以從多個方面進行思考，有效的提升學生的實際問題解決能力。

三、訓練學生編題，增強學生思維深度

編題即是讓學生自己體會出題人的角色，利用自己已經(jīng)掌握的知識能力去進行相關題目的設置。編題相對于解題而言，其需要學生進行更多的思考，對學生的能力要求也更高。通過編題訓練，可以實現(xiàn)學生解題思維的發(fā)展，提升學生的思維思考深度。所以在實際的數(shù)學教學中，教師就可以將學生調動起來，鼓勵學生們開展編題訓練，并將其所出的題目交給其他學生進行解答。

例如，在學完分數(shù)除法之后，為了讓學生進一步體會這類題目的解題方法，教師可以讓學生通過編題訓練的方式開對相應的知識能力進行鍛煉。在編題時，教師要能鼓勵學生將分數(shù)的加減乘除運算混合在一起進行出題，制作一些綜合性題目。在編寫出相應的題目之后，教師再讓學生先自己將自己編寫的題目解答出來。在教師確定其結果正確之后，再讓學生們相互交換題目，看哪些同學編寫的題目可以把自己的小伙伴難住。同時，教師還可以從學生所編寫的題目中，挑選一部分題目制作一份練習題，讓學生進行解答。像這樣，讓學生通過編題訓練的方式可以幫助學生體會出題人的身份，有效提升其思維的思維深度，達成其能力的提升。

綜上所述，為了達成對學生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的相關核心素養(yǎng)，教師在實際的教學中要能從審題訓練、一題多解、編題訓練三個方面開展對學生的培養(yǎng)，進而達成對學生能力的有效提升。

參考文獻：

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[2]楊永芳.小學數(shù)學數(shù)學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017（22）：106-107.