顏加萍

[摘 要：小學(xué)中高年級的應(yīng)用題教學(xué)是較為枯燥的，但是學(xué)生能夠通過解答應(yīng)用題實現(xiàn)其各方面能力的穩(wěn)步提高，能夠?qū)W習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。目前有很多學(xué)生都畏懼應(yīng)用題的解答，這就需要教師改進(jìn)和完善教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中高年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題]

應(yīng)用題的解答不僅能夠提高學(xué)生的分析能力和思維能力，還需要學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，基礎(chǔ)知識要足夠扎實。教師要重視應(yīng)用題的教學(xué)，增加應(yīng)用題與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到解答應(yīng)用題的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生能夠愛上應(yīng)用題，不再畏懼應(yīng)用題。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣和思路

教師在進(jìn)行應(yīng)用題的講解時，要多多引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘出題目中的潛在條件，找到其中包含的有用信息，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在思考的過程中形成正確的集體思路。例如，小藍(lán)在去小黑家的路上，小黑家與小白家之間的距離為20km，從小黑家到小綠家的距離是小藍(lán)家到小白家距離的五分之一，那么小黑家到小綠家是多遠(yuǎn)？教師在講解這道計算題時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起將題目中的各種條件用線段圖的方式表達(dá)出來，將小白家與小綠家在線段上標(biāo)注出來。在完成線段圖的繪畫后，教師就需要與學(xué)生一起分析題目中的已知條件，明確需要解答的問題。這樣的解題方法能夠讓學(xué)生在閱讀題目時有一個清晰的解題思路，有效提高應(yīng)用題解答的準(zhǔn)確性。久而久之，學(xué)生就能夠掌握更多的解題方法，具備良好的解題習(xí)慣，這非常有利于學(xué)生各方面能力的提高，同時還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和信心。

二、鼓勵學(xué)生自己改編應(yīng)用題

在小學(xué)中高年級的應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要多多鼓勵學(xué)生自己去改編應(yīng)用題，并自己去計算和解答改編的應(yīng)用題。例如，教師今天需要采購10把尺子，需要花費15塊錢，那么購買同樣類型的19把尺子，需要花費多少錢？這是一道非常簡單的應(yīng)用題，中高年級的學(xué)生能夠迅速計算出答案。此時，教師就可以讓學(xué)生對該應(yīng)用題進(jìn)行改寫，既可以將題目中整數(shù)價格改變成小數(shù)，也可以把購買尺子的數(shù)量改變成10的倍數(shù)。學(xué)生需要自己去動腦思考，題目的改編要合理，并在完成改編后計算出正確答案，以此來掌握該類型的題目結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對不同知識點的理解與掌握。但是需要注意的是，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題的改編時，需要結(jié)合實際生活，而不是讓學(xué)生隨意、胡亂地改變題目；學(xué)生改編的應(yīng)用題應(yīng)當(dāng)具有一定的意義和價值，這樣才能夠體現(xiàn)出中高年級學(xué)生對新知識的任職情況以及其心理特點，教師能夠更全面地了解學(xué)生，及時調(diào)整教學(xué)策略。

三、留給學(xué)生充足的思考空間與時間

教師要想切實提高中高年級學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，就需要鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力，使學(xué)生能夠盡快掌握新知識。在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)與教學(xué)僅是其中一小部分內(nèi)容，重要內(nèi)容是要讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨立思考，自覺地去探究數(shù)學(xué)知識，積極尋求問題的解決方法。學(xué)生實行探究活動是需要空間與時間的支持，而這就需要教師在避免在有限的課堂時間內(nèi)長篇大論，而是要將教學(xué)的重點放在鍛煉學(xué)生思維方面。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供充足的思考和探究時間。只有學(xué)生的思維不受到限制，能夠自覺主動地去學(xué)習(xí)，才能夠真正提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

四、利用生活化的教學(xué)情境

在如今，小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級的應(yīng)用題難度正在不斷提高，且應(yīng)用題的表達(dá)方法一直都較為抽象，很多學(xué)生難以真正理解題目內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生無法正確解答出題目。如果教師在教學(xué)應(yīng)用題時，僅僅是采用口頭教學(xué)的方式，不僅無法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還無法提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。因而，針對這一情況，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的教學(xué)情境。有趣、生動的教學(xué)情境能夠提高學(xué)生的問題意識，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究的欲望，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的生活化，應(yīng)用題的題材也要貼近于生活，要降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度，增加應(yīng)用題教學(xué)的親和力。例如，教師在教學(xué)有關(guān)倍數(shù)的應(yīng)用題：“小菜擁有故事書的數(shù)量是小白的6倍，如果兩個人再沒人買2本，那么小菜擁有故事書的數(shù)量就是小白的四倍，那么原來這兩個人擁有故事書數(shù)量的最小公倍數(shù)是多少？”這樣的題目帶有一定的生活化，學(xué)生能夠較快理解題目內(nèi)容，也會更快、更好地解決問題。

五、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在中高年級應(yīng)用題的教學(xué)中，教師所面臨的一個較大難點就是學(xué)生的知識基礎(chǔ)掌握的不夠扎實與牢固，學(xué)生無法靈活運用所學(xué)知識來解決問題。正是因為學(xué)生缺少這種知識的運用能力，也就導(dǎo)致學(xué)生無法快速、準(zhǔn)確地完成應(yīng)用題的解答，也就無法找到題目中的隱藏條件，不夠了解題目背后考察的內(nèi)容，也就無法找到題目的突破口。久而久之，學(xué)生就會開始畏懼應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與解答，這非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展以及教師的教學(xué)。

因此，教師在中高年級的應(yīng)用題教學(xué)中，切勿為了提高教學(xué)質(zhì)量而采用題海戰(zhàn)術(shù)。而是應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識基礎(chǔ)的夯實，在扎實學(xué)生知識基礎(chǔ)的前提下，不斷提高學(xué)生各方面的能力。例如，教師在教學(xué)有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題時，就需要讓學(xué)生掌握扎實有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，要學(xué)會分?jǐn)?shù)的四則運算，懂得分?jǐn)?shù)相乘時要先約分，分?jǐn)?shù)相加時要保證分母相同。

六、結(jié)束語

總而言之，針對如今中高年級學(xué)生都畏懼應(yīng)用題的問題，教師需要讓學(xué)生在解題中逐漸養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣，掌握更多的解題技巧和思路，要多多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生解答應(yīng)用題的自信，讓學(xué)生去改變應(yīng)用題，同時還要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在生活化的情境中有所收獲。

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