謝元鳴

摘 ?要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著更多的要求，“實(shí)踐、反思、交流”是智慧生成的基本原則，課堂例題的研究是教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“催生劑”，智慧教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐從而總結(jié)規(guī)劃出來(lái)的。課堂是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間載體，學(xué)生不僅要擁有知識(shí)，還要擁有智慧。因此，本文就在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在思考中生成智慧，就此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

引言：

新課程改革在今天，已經(jīng)不是一個(gè)教師接觸的一個(gè)新詞匯了，不管是教育專家提出的新課堂，或者是在現(xiàn)代這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)互通的大形勢(shì)下涌現(xiàn)的微課堂似乎都達(dá)成了共識(shí)。新課堂的核心一共有三大要素，第一，自主學(xué)習(xí);第二，合作學(xué)習(xí);第三，交流互動(dòng)。讓學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，教師應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性、趣味性，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)消化更全面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生生性活潑、開(kāi)朗、思維活躍，對(duì)外界事物都有著強(qiáng)烈的探究意識(shí)，這是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有利的一面。但是小學(xué)生對(duì)于一個(gè)事物很難長(zhǎng)久的將興趣維持下去，容易受外界的影響，從而改變自己的興趣，這個(gè)就是教學(xué)的難點(diǎn)所在。即使近些年來(lái)教育部門(mén)一直在加強(qiáng)教育改革力度，但是有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沒(méi)有普及實(shí)施其方式。這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，并且難度較高，概念知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎且繁雜，小學(xué)生們很容易打退堂鼓，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之智慧課堂策略

（一）利用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以自主有創(chuàng)造性地進(jìn)行，是當(dāng)下階段智慧型學(xué)習(xí)人才的標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，師生交流學(xué)習(xí)時(shí)間自由，不受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制。例如：在教師授課“方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將方形在生活中的應(yīng)用給學(xué)生展示出來(lái)，都有什么作用。讓學(xué)生通過(guò)有趣的問(wèn)題情境觀察方形，進(jìn)而引出如何計(jì)算方形的長(zhǎng)、寬、高。當(dāng)學(xué)生對(duì)方形有一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以利用投影儀展示一個(gè)方形物體，這個(gè)方形長(zhǎng)為13cm，寬14cm，高7cm，這種方形有可能是什么？學(xué)生可能猜測(cè)是包、大筆記本等物品。通過(guò)這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增加課堂上的趣味性。利用多媒體教學(xué)將生活與課堂所結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)

問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫切想要解決問(wèn)題的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂提問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，切莫提出一些難度過(guò)高的問(wèn)題，打擊學(xué)生的自信心。同時(shí)，問(wèn)題也不能太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生感覺(jué)不到挑戰(zhàn)性，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)也不過(guò)如此，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生的情感變化也是教學(xué)中不可忽視的一部分，智慧課堂應(yīng)與學(xué)生的情感變化結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的要求進(jìn)行，有助于提升教學(xué)效果。舉例，教師在講解“角的認(rèn)識(shí)”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以借助多媒體與生活中的情景聯(lián)系起來(lái)，從而自然地引導(dǎo)出圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比得出角的概念：由一個(gè)定點(diǎn)兩條邊組成。借助尺子與紙條，教師播放如何利用尺子與紙條制造出角，并且指出定點(diǎn)在哪，兩條邊在哪，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做。這種學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生思考能力，提高對(duì)角的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)這種教學(xué)模式，創(chuàng)造一種生活情境。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

（三）結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生興趣

教育的責(zé)任在于點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在智慧課堂的應(yīng)用中，教師要有目的性的結(jié)合生活中的場(chǎng)景，探索生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，智慧課堂在授課中可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：利用投影儀上的鐘表讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針、分針、時(shí)針，明白秒針、分針以及時(shí)針走一圈是多長(zhǎng)時(shí)間，幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速的掌握時(shí)間的讀法。如，分針在“3”表示一刻鐘，分針在“12”表示是時(shí)間的整點(diǎn)。舉例，李華家最近在準(zhǔn)備裝修臥室，臥室是一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形，父親為了考考李華的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用怎么樣，便要求李華幫忙計(jì)算地板磚所需要的費(fèi)用。要想解決這類題目，首先，李華就先要整體測(cè)量客廳的面積與一塊地板磚的面積，進(jìn)而根據(jù)一塊地板磚的單價(jià)計(jì)算所有的總價(jià)格。在這個(gè)計(jì)算過(guò)程中，李華應(yīng)該注意容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不可忽略可定面積不等于地板磚的總面積，這時(shí)候就需要考慮余量的問(wèn)題了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建有效、生活化的智慧課堂，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生思維，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從根本意義上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]華燕娜.追求智慧課堂，凸顯扎實(shí)教學(xué)——小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)之智慧課堂策略探析[J].新課程，2017（1）：99-99.