于秀坤

摘 ?要：隨著新課程標準的提出，素質教育逐漸滲透高年級小學數(shù)學的教育之中，學困生的轉化問題也成為學校和教師最關注的問題之一。在素質教育核心體系下，教育體系的基本要求是面向全體學生，所有學生接受教育的資格是平等的。轉化學困生的數(shù)學教學，才是提高小學數(shù)學教育綜合實力的關鍵。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;策略研究

引言：

“人生非而知之者”，新課程標準中，教師應該學會關注學生的整體差異性，從現(xiàn)實出發(fā)，讓每一位學生都能夠體會到學習的快樂和接受學習知識的成就感，使之得到相應的學習發(fā)展。

一、小學數(shù)學學困生產生的原因

對于小學高年級的學生來說，學困生的形成原因是多方面的。一方面，由于自身的家庭環(huán)境造成的，家長們由于自己的工作沒有多余的時間來照顧自己的孩子，將教育的壓力全部施加在教師身上，導致了學生在學校和家庭兩個層次的教育得不到很好的平衡，教育水平失去偏差，使學生失去學習的興趣，學習水平停滯不前。另一方面，則是來自于教師的問題，教師不能夠從實際的問題出發(fā)，不能夠做到面面俱到，不能夠關注每一位學生的學習水平，導致教育方法不適當，知識面出現(xiàn)偏差，從而導致學困生的出現(xiàn)。

二、轉化小學數(shù)學學困生的策略研究

（一）抓住問題關鍵，對癥下藥

在小學生的知識世界里，是充滿對世界的好奇和對知識的向往。為了轉化學困生的教學現(xiàn)狀，教師要從實際出發(fā)，關注學生個體的學習情況，對癥下藥。為了解學生的個體情況，教師應該定時地去學生家里家訪或者用電話和學生的家長溝通，了解學生的學習情況以及向家長匯報學生在學校的學習情況。同等于優(yōu)等生，學困生對于學習的渴望也是濃烈的，教師應該及時了解到學生家長對于學生的學習關注、看在家里的教育方法，以便能夠及時了解到學生的學習環(huán)境，使學生得到最好的教育條件。

龍有九子，子子不同，每一位小學生的性格和家庭環(huán)境也是不相同的，有些學生因為家庭環(huán)境的不優(yōu)秀和一些留守學生相對于其他學生來說是比較自卑的，在學習方面少于其他學生的熱情和動力。針對這種情況，教師應該兼顧家庭教育的責任，多關心愛護這些學生，適當?shù)亟o予一些鼓勵和愛護，消除學生心中的不平衡，促進學困生的自信心和學習的上進心，提高學習成績。

（二）關愛班集體，換位思考

在課堂教學時間，教師是學生的指導者;在課余時間，教師是學生的知心朋友。為了轉化小學學困生的學習狀態(tài)，教師可以利用課余的時間來和學生溝通，了解到學生心中對于學習最真實的想法。課堂上的教師也許是嚴肅的，但是在課下的時間，教師可以和學生們聊聊自己的理想和愛好以及最近有什么新的活動等。同一個感興趣的話題最容易拉動兩個人之間的距離，通過話題的引導，學生會逐漸了解到教師并不是像課堂上表現(xiàn)得那樣嚴肅，在日常生活中的教師，也只不過像是父母一般的給予自己溫暖的人罷了。和諧的師生關系是對學生成績提高最好的調劑，是調動學生學習積極性的最好動力，教師要多接觸學生的日常生活，時間久而久之，學生的知識面會變得更加廣闊，教師也能從正面的形象來進一步引導學生，是學困生逐漸向優(yōu)等生的道路前進。

（三）生化課堂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的最好的老師，只有生動的課堂學習環(huán)境，才能夠最好地激發(fā)出學生的學習動力。因材施教一直是教師教學過程中遵循的法則，為了更好地轉化學困生的學習情況，教師要從實際出發(fā)，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，使學生樂于自主學習。

教材的學習，對學生來說是有一定的難度的，教師可以適當?shù)慕档徒滩膬热萏荻?，自主降低教學的要求，提高學生對課本知識的接受能力。在小學學習數(shù)學時，經(jīng)常有計算題出現(xiàn)，而一些粗心和不認真的學生會將結果算錯，從而失去對計算的熱情。教師可以用過課堂教學時間，組織搶答計算的游戲，先出一些比較簡單的計算題，有學生們分成幾個大組進行搶答，最后得到分數(shù)較高的小組會由教師進行嘉獎。在搶答的過程中，每一位學生的機會都是均等的，每個人的競爭力度也是相同的，不會區(qū)別于學困生和優(yōu)等生，這樣的教學環(huán)境，是促進學生公平接受教育的一大契機。

形象的教學方案更能生動展示數(shù)學學習的魅力，高年級的數(shù)學教學中，圖形的學習是具有一定難度的，教師可以通過用日常生活中與圖形相近的物體來向學生們展示出圖形的形成和組織機構。例如，像圓、長方體、正方體這些物體，可以給學生們布置一些手工的任務，讓他們在課后的時間用日常生活中的物體做出這些圖形。通過動手操作的過程和組織結構，會讓學生們了解到圖形的簡單易懂，愿意自己去學習，提高自身的學習環(huán)境。

結束語：

教育不僅是一門學問，也是一門知識的學習，對于教師和學生來說，都是在教育和被教育的過程中不斷前進的過程。學生學會的是知識，教師學會的是能力。對于學習，每一位學生的權力都是平等的，教師應該注重差異性，關注整體，提高每一位學生的學習成績。

參考文獻：

[1]杜曉云. 談小學數(shù)學學困生形成的原因及轉化策略[J]. 學周刊，2017，56（17）：11-12.

[2]佚名. 溝通心靈，激發(fā)興趣——小學數(shù)學學困生轉化策略研究[J]. 兒童大世界（下半月），2017，12（4）.