余冬燕

摘要：由于聲樂這一門學(xué)科，自身有著獨(dú)立的特點(diǎn)，應(yīng)用范圍較廣、富含的藝術(shù)結(jié)構(gòu)較為分散，屬于一種多元化的藝術(shù)性學(xué)科。因此，這就決定了它的另一個(gè)特性，那就是有著較強(qiáng)的專業(yè)性特征。通過專業(yè)的技巧，把聲音與樂器做到藝術(shù)性的融合，打造美妙動(dòng)人的歌聲與旋律。通過優(yōu)質(zhì)的聲樂教學(xué)，讓學(xué)生把聲樂理論與藝術(shù)探索實(shí)踐相融合，最終達(dá)到完美的聲樂藝術(shù)境界。但從目前職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的大環(huán)境來看，還禁錮在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，很難讓學(xué)生真正的將理論與藝術(shù)實(shí)踐融合，更無法實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的聲樂藝術(shù)性效果。致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面面臨較大困難，在促進(jìn)就業(yè)方面能量不足。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校再必須優(yōu)化新型的聲樂創(chuàng)新教學(xué)。本文主要針對(duì)藝術(shù)類科目中的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，在基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的聲學(xué)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;聲樂教學(xué);實(shí)用性;創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著我國(guó)新課改的不斷延伸，對(duì)我國(guó)的職業(yè)學(xué)校教育有了更加深度的要求，特別針對(duì)是聲樂這一學(xué)科的教育環(huán)節(jié)的重視程度有所提升。聲樂學(xué)科，本就是一項(xiàng)較為專業(yè)性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。但是，由于職業(yè)學(xué)校一直以來都受傳統(tǒng)思想所禁錮，導(dǎo)致對(duì)聲樂這一門學(xué)科的教學(xué)模式與方法過于死板，毫無創(chuàng)新意義。已經(jīng)無法做到讓學(xué)生對(duì)聲樂這一門學(xué)科有更加深度的認(rèn)識(shí)，無法真正的讓聲樂這一門學(xué)科活躍學(xué)生的藝術(shù)性思維。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域后，無法運(yùn)用自身的聲樂技巧來正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致眾多的畢業(yè)生面臨著專業(yè)的危機(jī)。因此，職業(yè)學(xué)校對(duì)聲樂學(xué)科的創(chuàng)新型教學(xué)已經(jīng)是迫在眉睫。

一、分析目前職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

基于聲樂教學(xué)的專業(yè)性特征，致使它的教學(xué)必須要經(jīng)受時(shí)間與實(shí)踐的磨練，才能真正的達(dá)到最終的教學(xué)目的。但是，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理與思維都比較活躍，不熱衷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致他們失去對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的耐性。而多數(shù)職業(yè)學(xué)校的聲樂教師并沒有深入的了解學(xué)生這種真實(shí)的心理狀況。致使在聲樂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)反叛心理，對(duì)聲樂教學(xué)有抵觸情緒。最終導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)無法達(dá)到真正的教育目的。此外，多數(shù)的聲樂教師只督促學(xué)生利用課內(nèi)外的時(shí)間來進(jìn)行專業(yè)性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而卻忽略了對(duì)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和音樂審美能力的提升，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的重要原因。下面就是對(duì)職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)深度分析。

（一）目前的職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)缺乏實(shí)用性

對(duì)于職業(yè)學(xué)校中所開設(shè)的聲樂學(xué)科的真實(shí)教學(xué)目的，它并不是在培養(yǎng)專業(yè)的聲樂人才，而是在培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力。為畢業(yè)生在今后的學(xué)前教育中充分發(fā)揮其聲樂特長(zhǎng)的作業(yè)。因此，職業(yè)學(xué)校聲樂教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深刻的認(rèn)識(shí)所從事學(xué)科的教學(xué)目的。通過職業(yè)學(xué)校的聲樂學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教育時(shí)不僅要懂得對(duì)幼兒進(jìn)行歌唱方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，還要能夠通過聲樂歌唱表演等形式促進(jìn)幼兒綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)。這就是就業(yè)附加的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但在職業(yè)學(xué)校實(shí)際聲樂教學(xué)中，就是缺乏了這種實(shí)用性教學(xué)。把過多的教學(xué)精力放在了聲樂理論和聲樂技巧的訓(xùn)練上，并沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的就業(yè)環(huán)境與需求，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用性聲樂教學(xué)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)

聲樂是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，除了需要學(xué)習(xí)者具有較高的音樂天賦和教師的悉心指導(dǎo)，更需要學(xué)生具有“我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)”的學(xué)習(xí)積極性。而目前的職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)，還停留在機(jī)械化的教學(xué)理念與手段中，缺乏靈活性，學(xué)生普遍會(huì)覺得枯燥無味沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)聲樂學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就不能較好的掌握聲樂理論知識(shí)、歌唱技巧并進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)實(shí)踐，更無法做到對(duì)所學(xué)專業(yè)的深度探索。

二、深度探索職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）實(shí)行有針對(duì)性的聲樂教學(xué)

基于每個(gè)步入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)于聲樂有著不同的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校最好按照不同的聲樂基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，實(shí)行有針對(duì)性的聲樂教學(xué)，提高有效課堂。以實(shí)際的聲樂教學(xué)為例子，可以根據(jù)他們的實(shí)際基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲難度的選擇。基于職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生學(xué)前教育的從業(yè)方向，這些歌曲要盡量選擇學(xué)前教育中所涉及到的幼兒歌曲。針對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，可以從最基本的發(fā)聲訓(xùn)練開始練習(xí)，歌曲可以選擇速度適中、旋律起伏不大簡(jiǎn)單好記的開始學(xué)起;對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生可以適當(dāng)提高難度，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的訓(xùn)練方法與作品。通過根據(jù)學(xué)生不同的聲樂基礎(chǔ)，選擇不同的教學(xué)方法，以達(dá)到具有針對(duì)性的聲樂教學(xué)。

（二）以多媒體為輔助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂的能力

高質(zhì)量的聲樂教學(xué)，取決于高質(zhì)量的教學(xué)方法。充分利用多媒體的聲樂輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生深切的被聲樂藝術(shù)境界所熏陶，深度感受聲樂所帶給他們的藝術(shù)魅力。以此，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)聲樂學(xué)科的熱情。以實(shí)際的職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)為例子，聲樂教師在進(jìn)行各種唱法教學(xué)時(shí)，可以以多媒體為教學(xué)輔助性工具，播放該唱法具有代表性的作品和課上所教授的作品。教師配合著多媒體音樂，給學(xué)生分析作品，對(duì)歌唱者的演唱技巧與歌曲處理進(jìn)行有效的講解。這樣，學(xué)生不但被歌唱者的聲音魅力所感染，還通過教師的講解對(duì)整首歌曲有了深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合提高聲樂教學(xué)的實(shí)用性

職業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)，并非真正意義上專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)，而是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)力量的增設(shè)環(huán)節(jié)。因此，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，特別要把實(shí)用性列為教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目的。那么，為了提高聲樂教學(xué)的實(shí)用性，職業(yè)學(xué)校就需要定期的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。以職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例，基于幼兒園是學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，因此，就可以與幼兒園實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為幼兒園不斷的輸送具有良好聲樂演唱基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)生，不但可以為幼兒園增添新鮮活力，還增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的實(shí)用性，帶動(dòng)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

多數(shù)的職業(yè)學(xué)校開設(shè)聲樂學(xué)科的真實(shí)教學(xué)目的，是基于增加學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要分析了目前職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，深度探索職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，從而提出了更多利于職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)實(shí)用性的創(chuàng)新研究，徹底的將教學(xué)理論與實(shí)習(xí)相結(jié)合，拉動(dòng)職業(yè)學(xué)校與聲樂相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。以此，來為職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后能夠更好的從事學(xué)前教育工作，做出良好的鋪墊。

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（作者單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）