吳靜

摘要：目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，在這樣的背景當(dāng)中，很多行業(yè)都產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)也同樣如此，教師在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)很多全新的英語(yǔ)教學(xué)方向，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著十分重要的作用，通過(guò)英語(yǔ)水平的有效提升，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下更加堅(jiān)固的鋪墊。目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中有很多的優(yōu)秀教學(xué)方法可以供學(xué)生和教師使用，其中合作教學(xué)方法就是一種過(guò)十分優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過(guò)合作教學(xué)法的有效開(kāi)展能夠給學(xué)生們的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平帶來(lái)更加全面的提升。合作作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)形式，也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，初中生們需要這種學(xué)習(xí)模式做支撐，掌握更加全面的初中英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸成為一種十分常見(jiàn)的教學(xué)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式的有效開(kāi)展，能夠讓學(xué)生們更加自由的發(fā)揮，并且讓學(xué)生們進(jìn)行更加充分的口頭表達(dá)，從而讓學(xué)生們?cè)谧杂蓪?xiě)作的過(guò)程中產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)靈感;另外，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，可以讓學(xué)生們之間通過(guò)互相幫助的方式，積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式獲得英語(yǔ)綜合表達(dá)運(yùn)用能力的充分提升，讓學(xué)生們擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說(shuō)初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展十分必要。

一、通過(guò)合作交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)展教學(xué)階段，應(yīng)該引導(dǎo)同桌之間互相引導(dǎo)，發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生們?cè)谫Y源共享的過(guò)程中互相交流，彌補(bǔ)互相之間存在的不足，讓學(xué)生們?cè)诠餐瑓f(xié)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)所在并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們不再依賴(lài)聽(tīng)學(xué)的單一學(xué)習(xí)模式。教師可以在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，解決同桌互相合作過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，讓他們更加積極主動(dòng)的互相交流，深化學(xué)生們的認(rèn)知感悟，給知識(shí)技能帶來(lái)更加明顯的提升[1] 。同桌之間通過(guò)互相合作能夠讓學(xué)生們?cè)诮涣麟A段對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“職業(yè)”相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)階段，每一個(gè)不同的學(xué)生對(duì)于不同的職業(yè)就會(huì)存在不同的理解，這時(shí)候就可以通過(guò)同桌之間互相合作的方式，來(lái)說(shuō)出自己對(duì)于這些職業(yè)的理解，并且通過(guò)英語(yǔ)方式進(jìn)行交流，從而交換各自的想法，結(jié)合閱讀素材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，深化學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感知水平。

教師也應(yīng)該在同桌合作交流的過(guò)程中，給出更加豐富的預(yù)設(shè)思考題目，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)疑難問(wèn)題提出更加豐富的解決方法，從而讓學(xué)生們之間的交流更加具有深度，教師也應(yīng)該融入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生們共同互動(dòng)，從而將更多的提示帶給學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生們就可以在進(jìn)行表達(dá)階段更加自由，擁有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)[2] 。

二、通過(guò)小組探討提高學(xué)生認(rèn)知

通過(guò)小組討論內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，可以讓小組當(dāng)中的氛圍更加熱烈，這也是目前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中小組討論的重要策略。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)階段應(yīng)該將教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作為核心內(nèi)容，通過(guò)討論來(lái)引出最終的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融入角色，充分掌握相關(guān)知識(shí)，并且實(shí)踐應(yīng)用這些知識(shí)。通過(guò)在初中英語(yǔ)教學(xué)中突出小組合作的地位，能夠讓學(xué)生們?cè)谌后w當(dāng)中展現(xiàn)自己的智慧，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加開(kāi)闊的視野。小組合作運(yùn)用階段，群體智慧相對(duì)來(lái)說(shuō)更加重要，并且體現(xiàn)的也更加明顯。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)某一個(gè)單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生們以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行主題表達(dá)，并讓學(xué)生們互相之間交流討論，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行更加整體的英語(yǔ)應(yīng)用。通過(guò)多樣化任務(wù)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們針對(duì)教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行更加針對(duì)性的探知，從而讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也不能僅僅注重結(jié)果，對(duì)于協(xié)作交流的過(guò)程也要給予更加充分的關(guān)注，這樣一來(lái)就可以讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題探究階段得到教師的引導(dǎo)，最終進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)能夠更加準(zhǔn)確，并將自身的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加具體的實(shí)踐應(yīng)用[3] 。

三、通過(guò)師生對(duì)話促進(jìn)教學(xué)

師生之間的關(guān)系和諧程度，會(huì)影響到學(xué)生是否愿意和教師之間開(kāi)展更加高效的溝通交流，教師應(yīng)該在開(kāi)展教學(xué)階段給予學(xué)生們更加充分的信任，并且充分展現(xiàn)自身的教學(xué)能力和人格魅力，這樣才能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中形成一個(gè)更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生們?cè)敢庀嘈沤處?，和教師之間進(jìn)行更加高效的溝通交流。教師和學(xué)生之間通過(guò)高效的合作交流，能夠讓彼此之間進(jìn)行更加自然的配合，從而構(gòu)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用師生合作的方式，縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中找到更加合理的解決問(wèn)題方式，深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解感知。

師生之間通過(guò)溝通交流和合作學(xué)習(xí)，能夠幫助教師迅速找到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這樣一來(lái)教師就可以從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。教師可以在課堂教學(xué)階段主動(dòng)尋求和學(xué)生們的合作機(jī)會(huì)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行某一篇對(duì)話文章的學(xué)習(xí)階段，就可以讓學(xué)生扮演其中一個(gè)角色，教師扮演一個(gè)角色，然后進(jìn)行整篇文章的閱讀，這樣一來(lái)教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谧x音上存在的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生集中注意力。之后教師將其中的重點(diǎn)內(nèi)容挑選出來(lái)，再讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)合作應(yīng)用的方式，能夠讓學(xué)生們找到更加豐富的探知機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們表達(dá)自己的不同想法，發(fā)揮自身的主體地位，獲得更加充分的思維空間發(fā)散[4] 。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展更加有效的合作性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加明顯的英語(yǔ)知識(shí)水平提升，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的思維能力，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)充分展現(xiàn)自身的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬學(xué)卷.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教育中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（16）：98.

[2] 夏立志.合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：50.

[3] 王杏珍.如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（15）：75.

[4] 李天鳳.增強(qiáng)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的行動(dòng)[J].散文百家（下），2019（1）：260.

（作者單位：新疆喀什地區(qū)葉城縣第二中學(xué)）