黃艷華

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)師生開展合作性學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成獨(dú)立的思維習(xí)慣，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) ? 小組 ? 三個(gè)條件

《義教數(shù)學(xué)課標(biāo)》提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程。”當(dāng)前在我們中小學(xué)，由于擇?，F(xiàn)象的存在，所以過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，致使在個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織中，后者沒(méi)有受到重視。學(xué)生往往視別人的成功就是自己的失敗，自己的成功就是別人的失敗。在這樣一種氛圍中，學(xué)生養(yǎng)成一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要按照規(guī)定接受人類積累的間接知識(shí)，又要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，形成獨(dú)立的思維習(xí)慣，因此我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)是以自由組合為基礎(chǔ)，藉由同輩群體合作的方式代替教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的人際溝通能力，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。只有當(dāng)合作雙方或小組成員都從合作學(xué)習(xí)才會(huì)富有成效地持續(xù)開展，也才能體現(xiàn)角色在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義。為了達(dá)成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色扮演和集體獎(jiǎng)勵(lì)等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互依賴關(guān)系。換言之，在合作教學(xué)中，學(xué)生都得承擔(dān)著一定的相應(yīng)角色。合理組建學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在小組中承擔(dān)不同的角色以及不同的目標(biāo)要求，按明確的順序先后發(fā)言，可有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“有序化”和“有效化”。首先，要促使組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都樹立起“休戚相關(guān)”“榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，及時(shí)引入合作學(xué)習(xí)的小組評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評(píng)定，定期對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)定匯總，作出綜合性評(píng)價(jià)，并對(duì)綜合表現(xiàn)出色的小組給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不明確自己的角色，不知道自己應(yīng)該做什么，也是導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)低效的重要原因之一，解決的關(guān)鍵在于分工明確，責(zé)任清楚。其次，要注重小組合作學(xué)習(xí)的情意功能。換言之，滿足組員的內(nèi)部需求，使其心情舒暢。學(xué)生在小組活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的需要，如發(fā)言時(shí)不被打擾、得到幫助及幫助別人等等，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一定的合作技巧，引導(dǎo)學(xué)生定期在小組內(nèi)進(jìn)行反思，盡量滿足每一組員的需要。合作學(xué)習(xí)的基本理念是：學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的成長(zhǎng)潛能，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能從中選擇滿足其需求。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面地進(jìn)行促進(jìn)性的和激勵(lì)性的互動(dòng);主動(dòng)承擔(dān)在完成共同目標(biāo)任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任;讓所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的溝通和交流，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;對(duì)于組員完成的任務(wù)要進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其實(shí)效性的途徑。

我在實(shí)踐中體會(huì)到教學(xué)中合作交往的形式有兩種：師生交往和生生交往。從性質(zhì)上看，師與生在教學(xué)活動(dòng)中是相互依存的。一沒(méi)有學(xué)就沒(méi)有教，同樣沒(méi)有教也就沒(méi)有學(xué)。師生間的交往，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。這是一種相互接納、相互理解、民主平等、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。生生合作是一個(gè)內(nèi)部的學(xué)生在一個(gè)平等基礎(chǔ)上的交往。組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)須具備三個(gè)條件：第一，個(gè)體基本條件均衡。教學(xué)過(guò)程中，合作交流的條件均衡是指小組內(nèi)每個(gè)成員在基本知識(shí)、技能、能力、興趣愛(ài)好、性格特征方面的相似性，個(gè)體間的熟悉程度。第二，有共同活動(dòng)目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任。正如斯萊文指出“要使合作學(xué)習(xí)富有成效，就必須有兩個(gè)要求存在，即小組目標(biāo)和個(gè)人責(zé)任。也就是說(shuō)，小組必須是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)及認(rèn)可而活動(dòng)的，而且小組的成功必須依賴于每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)。”明確的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)規(guī)則、個(gè)體的責(zé)任與分工，行動(dòng)上的相互配合以及在信息資源、任務(wù)、獎(jiǎng)懲、責(zé)任上的相互依存性是合作學(xué)習(xí)并提高學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵所在。第三，個(gè)體交往意識(shí)和交往技能。由于個(gè)體差異的存在，不可能實(shí)現(xiàn)成員個(gè)體間的絕對(duì)均衡。因此成員間的相互信任、群體對(duì)個(gè)體的接納、情感的支持、反饋信息的提供和每個(gè)成員的相互尊重、誠(chéng)摯、謙讓的態(tài)度就顯得十分重要。因此，我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東湛江市徐聞縣梅溪中學(xué) 524000）