胡四萍

摘要：隨著科技的發(fā)展，英語顯得更加重要，但農村英語教學和學習一直較弱，作為一名英語教師，應該有明確的規(guī)劃和良好的耐心，并培養(yǎng)、鋪墊、訓練學生……直至養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：英語教學;看待學生的錯誤;學生心理障礙;激發(fā)興趣;循序漸進

農村英語教學和學習一直較弱，雖然在新課改的過程中取得了發(fā)展，但是相比較城市來說仍有很大的差距。農初中教學條件較差，學生英語基礎薄弱，知識面較窄，要想提高學生的英語水平，要想全面提高學生的整體素質，就得利用有限的條件，改變傳統的教學方法。而語言是一個比較抽象的東西，學起來挺不容易的，要學好那就更難了;學習漢語如此，學習英語更是如此。作為一名英語教師，應該有明確的規(guī)劃和良好的耐心，學生的培養(yǎng)、鋪墊、訓練……直至養(yǎng)成良好的學習習慣，都需要大量的時間。根據我多年的教學經驗，總結出以下幾點教學方法。

一、正確看待學生的錯誤。

學生不可能一下子就理解并掌握。在達到預期目標前，他們必然要經過一個漫長的語言內化過程。在這一過程中，出現語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學能起到積極的促進作用。我們沒有理由對學生的錯誤產生困惑和不解，也沒有理由完全排除學生發(fā)生錯誤的可能性。在同一班級中，有的學生語言能力發(fā)展快一些，有的數理能力發(fā)展早一些。即使在同一學生身上，不同能力的發(fā)展水平也會有所不同。比如，語言能力、空間能力、數理能力等在同一學生身上，有的發(fā)展快一些或早一些，有的發(fā)展慢一些或遲一些。一般而言，發(fā)展遲緩的那個方面，出現錯誤的幾率就會多一些。即使同在一個班級里學習，或者由同一個老師擔任教學工作，學生的學習水平也會有所不同，發(fā)生語言錯誤的多少也必然有所不同。

因此，教師不該把錯誤當成懲罰學生的理由，而要認真分析并合理糾正發(fā)生的錯誤，最好能把錯誤轉化為有價值的課堂教學資源。

二、消除學生心理障礙。

深入研究和分析學生的學習心理，合理地選擇使用有效的教學策略，能很好地幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境。教師要善于鼓勵學生自主、合作、探究性地學習英語，教師在課堂上主要是當好組織者、引導者、激勵者和合作者。著眼于培養(yǎng)學生學習方式由被動型、接受式學習轉變?yōu)閯?chuàng)新型探究式學習。教師在課堂上要采用靈活多變的組織方式，要盡可能地從學生的角度出發(fā)，采用學生喜歡的方式，營造一種寬松和諧的學英語氛圍，使學生學得懂，學得愉快。

三、采用多種方式激發(fā)興趣。

（1）明確學習目的，在運用中培養(yǎng)學習興趣。要使學生對英語產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件讓學生盡可能的多運用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。（2）運用簡筆畫，使教學直觀美化。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如生活中的物品：水果，蔬菜等，用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。（3）多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，讓他們時刻體會到溫暖和關愛，從而激發(fā)學習英語的興趣。

四、循序漸進的教學。

在學生掌握了音標，能熟練的讀單詞、背單詞之后，開始進行語法專項講解和練習。語法是一個重難點，教師教學過程要有相應的計劃，采用多種形式讓學生便于接受。如在初中英語七年級語法學習中：

1.聯系動詞（也叫be動詞）的用法。可用口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它;

單數名詞用is，復數名詞全用are;

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄;

變否定，更容易，be后not莫忘記;

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

2.定冠詞用法：a用于輔音音素前。an用于元音音素前。

⑴、定冠詞的用法口訣

特指雙熟悉，上文已提及;

世上獨無二，序數最高級;

某些專有名，習語及樂器。

⑵、不用冠詞用法口訣

下列情況應免冠，代詞限定名詞前;

專有名詞不可數，學科球類三餐飯;

復數名詞表泛指，兩節(jié)星期月份前;

顏色語種和國名，稱呼習語及頭銜。

3.代詞

用法口訣：人稱代詞你我他，單數排列you、he、I，若有責任“I”當先，其他人稱沒意見。物主代詞形與名，形物變?yōu)?名物時，只在詞尾后加“s”，他的、它的都不變，我的就是my→mine。

4.數字

在學習數詞時，也可以用口訣的方式來幫助學生記憶。如：英語數詞基和序，基表幾個，序表第幾。一至十二形各異，一個一個單獨記。后面加teen變十幾，thirteen，fifteen看仔細，eighteen，eighty只有一個t，twenty不同重點記。forty沒有字母u。thirty，fifty更出奇。若要表示幾十幾，幾十短線1到9。若要表示幾百幾，幾百and幾十幾。一千以上加逗號，個位向前三位斷，一段一段往前斷。

5.動詞的三單

動詞的第三人稱單數形式的變化規(guī)則與名詞變復數的變化規(guī)則基本一樣的。可以總結在一起來記憶。（1）直接加s。（2）s，x，ch，sh結尾的單詞，直接es。（3）以輔音字母加y結尾的單詞，變y為i 加es。（4）不規(guī)則的單詞。

6.名詞所有格

名詞所有格譯為“……的”，名詞所有格用法【速記口訣】名詞所有格，表示是“誰的”。若為生命詞，加“' s”即可行，詞尾有s，僅把逗號擇;并列名詞后，各自和共有，各自分別加，共有最后加;若為無生命詞，of所有格，前后須倒置，此是硬規(guī)則?！久钫Z詮釋】①有生命的名詞所有格一般加s，但如果名詞以s結尾，則只加“ ' ”;②并列名詞所有格表示各自所有時，分別加“' s”，如果是共有，則只在最后名詞加“' s”;③如果是無生命的名詞則用of表示所有格，這里需要注意它們的順序與漢語不同，A of ?B要翻譯為 “B的 ……”。

7.現在分詞?，F在分詞真好記，動詞后面ing。它的作用真不小，可以充當定狀表，還有賓語補足語，忘記此項不可以。

8.一般疑問句和否定句。

如果句子中有be動詞（am/is/are），或情態(tài)動詞（can/may）或助動詞（will），將其提到句首，即變?yōu)橐话阋蓡柧?在其后直接加not，即變?yōu)榉穸ň?。如果句子中沒有以上這些詞，那么，根據主語來確定助動詞，主語是第三人稱單數時，用does（一般疑問句，將其放在句首;否定句，將其放在謂語動詞前直接加not，并且將謂語動詞變回原形。），如果主語不是第三人稱單數，就用do（用法同does）。

9.“There be 結構”，這個句型譯成表示某處有某人/某物。Be 動詞根據其后面的名詞而定，不可數名詞和可數名詞單數用is;可數名詞復數用are。

在了解、掌握了這些大的“語法塊”之后，開始進入“狂讀、狂背課文”階段。在這一階段中，開始滲入音標、口語、小語法點熟記、大語法點練習和短小的寫作練習?？傊?，教師的耐心很重要，千萬不可以因為趕進度而草草了事。

五、總結

認真學習教育教學理論，認真研究教材，細心了解學生心理，結合教學實際，大膽創(chuàng)新……相信，每位教師都能開墾出一片有自己特色的“心靈田園、智慧田園、育人田園”！

參考文獻：

[1] 本文通過查閱大量的文獻 資料，并結合本人所在地區(qū)初中英語課堂教學的實際進行分析，從中發(fā)現問題，最后提出相應的解決策略，為優(yōu)化當前初中英語教學提供一定的參考。其中包括《課程教育研究：新教師教學》、《中學英語：外語教學與研究》

（作者單位：云南省騰沖市清河中學）