趙冬霞

摘? 要：生物是高中階段教育教學(xué)的重要組成科目，高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提升高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、生物學(xué)科素養(yǎng)等具有積極的促進(jìn)意義，高中生物教師要積極的以新課改為依托，不斷的發(fā)現(xiàn)生物課堂教學(xué)中存在的各種漏洞，進(jìn)一步的對(duì)這些制約生物課堂教學(xué)效率提升的不利因素進(jìn)行研究和探索。本文將就提升高中生物課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);效能;提升;策略

目前高中生物課堂教學(xué)效率有了質(zhì)的飛躍，但是不可否認(rèn)依然存在較多的問(wèn)題，如教育教學(xué)理念不正確、對(duì)備課工作的重視力度不夠高、課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得不到體現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)效能較低等等，需要生物教師積極的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和解決。

一、樹(shù)立正確教學(xué)理念

正確的教育教學(xué)理念是高中生物教師開(kāi)展教學(xué)的基本前提，也是提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效手段，但是在目前的生物課堂教學(xué)中部分教師依然受到應(yīng)試教育的影響，在一定程度上不利于生物教師在課堂有效的施教，需要生物教師進(jìn)行積極的反思和總結(jié)。其一，以學(xué)生為本。以學(xué)生為根本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)是我們教育教學(xué)的最初和是最終的目的，只有學(xué)生在課堂得到有效的教育和培養(yǎng)，只有學(xué)生在課堂獲得良好的情感體驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)才是有意義和有價(jià)值的，因此，生物教師要積極的樹(shù)立以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步的對(duì)課堂有效施教的方法進(jìn)行研究和探索，讓生物課堂教學(xué)更加的高效。其二，擺正自己角色。隨著新課改的深入推進(jìn)，高中生物課堂教學(xué)的方方面面均發(fā)生了較為明顯的改進(jìn)，在教學(xué)模式上已經(jīng)不再是以往那種單一式的教師口授教學(xué)了，而是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)，因此，高中生物教師要積極的擺正自身的角色，在課堂不再以一個(gè)高高在上的管理者自居，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴、生活中的好朋友、方向上的指引者、心理上的輔導(dǎo)者，進(jìn)而助力課堂高效的施教。

二、有效進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備

備課是生物教師了解學(xué)情、把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，也是生物教師優(yōu)化教學(xué)流程、改進(jìn)教法運(yùn)用的關(guān)鍵，生物教師要全面的認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的重要性，積極的提升備課工作的質(zhì)量和效能，進(jìn)一步的借助高質(zhì)量的備課來(lái)助力課堂高效的施教。例如，在學(xué)習(xí)《從生物圈到細(xì)胞》內(nèi)容時(shí)，生物教師要研究學(xué)情、分析教材和有效的制定教學(xué)目標(biāo)，做好充分的備課。對(duì)于學(xué)情，生物教師要積極的通過(guò)課堂評(píng)價(jià)、課堂觀(guān)察與摸底考試等途徑來(lái)對(duì)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面化的了解。對(duì)于教材，生物教師要通過(guò)合理學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極的觀(guān)看相應(yīng)的公開(kāi)課、自主的研究等形式，來(lái)對(duì)教學(xué)的基本模塊組成、教學(xué)的重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了解。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，生物教師要結(jié)合學(xué)情、教材等實(shí)際情況，來(lái)合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：知道生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上;了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次;初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材等，為課堂的高效施教指引方向。

三、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作與交流是新課改背景下高中生物課堂教學(xué)的基本特征，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效途徑，生物教師要積極的更新教學(xué)理念，改進(jìn)教法使用，進(jìn)一步的在生物課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主在課堂進(jìn)行組織和學(xué)習(xí)，不斷的助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一方面，生物教師要積極的為學(xué)生在課堂的討論與合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)確，如提供必要的討論學(xué)習(xí)資源，有效的將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，積極的為學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具有概括性的學(xué)習(xí)任務(wù)等，為課堂的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面，高中生物教師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)小組的成員都積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，并在具體的討論學(xué)習(xí)中踴躍的發(fā)言，積極的提出自己的看法，而生物教師要給予合理的引導(dǎo)，為學(xué)生解疑答惑，全面的助力課堂合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展。

四、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中生物課堂存在各種問(wèn)題的重要途徑，也是幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升的關(guān)鍵時(shí)期，高中生物教師要全面的提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重視力度，積極的改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)一步的借助多元化多主體的評(píng)價(jià)形式，讓評(píng)價(jià)的過(guò)程更加的具有活力，讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更加的科學(xué)與合理。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的元素和化合物》內(nèi)容時(shí)，一方面生物教師要積極的對(duì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行優(yōu)化，如合理的采用教師評(píng)價(jià)、小組組內(nèi)評(píng)價(jià)、課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)等形式開(kāi)展評(píng)價(jià)，進(jìn)一步的提升評(píng)價(jià)過(guò)程學(xué)生的參與性。另一方面，在評(píng)價(jià)中教師既要注重學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考量，還要對(duì)學(xué)生的德育水平等進(jìn)行關(guān)注，有效的提升評(píng)價(jià)的效能。

綜上所述，高中生物教師要在具體的生物課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中樹(shù)立正確的教學(xué)理念、有效進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步就制約高中生物課堂教學(xué)水準(zhǔn)提升的因素進(jìn)行研究和探索，有效的把握生物課堂有效施教的基本規(guī)律，全面的助力高中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊淑勤.探索提升高中生物學(xué)習(xí)效率的有效途徑[J/OL].學(xué)周刊，2019（31）：33[2019-10-15].

[2]? 范小寧.基于核心素養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J/OL].學(xué)周刊，2019（31）：37[2019-10-15].

[3]? 高海霞.新高考、“新課標(biāo)”下生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)途徑[J].學(xué)周刊，2019（29）：45.