張媛媛

教育體制改革，推動(dòng)著我國民辦高校數(shù)量不斷增長，民辦高校為實(shí)現(xiàn)其更快更好的發(fā)展持續(xù)擴(kuò)招，對其教學(xué)管理提出了更高要求。民辦高校要在生存中謀發(fā)展，在發(fā)展中求質(zhì)量，就必須在教學(xué)管理上下功夫，力求保持低成本、高效率的運(yùn)作。

一、建立基于目標(biāo)管理的教學(xué)管理模式

在民辦高校中，基于目標(biāo)管理建立教學(xué)管理模式，需要綜合考慮多種因素，將目標(biāo)管理應(yīng)用于教學(xué)管理模式之中，其教學(xué)安排、教學(xué)效果均可以通過目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度來進(jìn)行評價(jià)。為規(guī)避目標(biāo)管理存在的缺陷，提高目標(biāo)管理效果，需要從以下幾方面入手：第一，確保設(shè)定目標(biāo)的合理性與科學(xué)性。依據(jù)民辦高校總體發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展實(shí)際，合理編制出學(xué)校年度工作目標(biāo)，將其分解為各個(gè)職能部門與院系年度工作目標(biāo)。具體而言，職能部門年度工作目標(biāo)可以分為師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)等，進(jìn)一步劃分，可以歸類為人事處、教務(wù)處、學(xué)生處等職能部門的具體工作內(nèi)容。院系年度工作目標(biāo)，可以細(xì)化為教師個(gè)人工作任務(wù)，具體如教學(xué)、繼續(xù)教育、科研等。將年度目標(biāo)層層分解，最終獲得完整教學(xué)工作目標(biāo)安排。第二，目標(biāo)實(shí)施。目標(biāo)的實(shí)施與落實(shí)需要民辦高校管理層及全體教職工共同參與，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行監(jiān)督與管理控制。在目標(biāo)落實(shí)過程中，應(yīng)掌握分層目標(biāo)與總目標(biāo)進(jìn)度，分析存在問題與問題產(chǎn)生原因，及時(shí)調(diào)整安排，不斷改進(jìn)高校教學(xué)管理水平。第三，目標(biāo)考核。為確保目標(biāo)完成，需要及時(shí)開展目標(biāo)考核，構(gòu)建出切實(shí)可行有效的考核機(jī)制，從目標(biāo)完成程度、質(zhì)量及完成時(shí)間等多個(gè)角度進(jìn)行評估。通過綜合考核，獲知現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)管理措施，推動(dòng)民辦高校教學(xué)管理工作的開展。教育體制改革，推動(dòng)著我國民辦高校數(shù)量不斷增長，民辦高校為實(shí)現(xiàn)其更快更好的發(fā)展持續(xù)擴(kuò)招，對其教學(xué)管理提出了更高要求。民辦高校自身職能與其經(jīng)費(fèi)來源的單一性，決定了現(xiàn)階段其管理模式改革只能以教學(xué)管理模式改革為核心主體。而具備民辦特色的“二級”教學(xué)管理模式與基于目標(biāo)管理的教學(xué)管理模式相結(jié)合的新型模式，是提高民辦高校教學(xué)管理水平、實(shí)現(xiàn)民辦高校良好發(fā)展的有效途徑。

二、建立高效的兩級教學(xué)管理機(jī)制

民辦高校其機(jī)制運(yùn)行多表現(xiàn)出精簡性與高效性，工作人員數(shù)量相對于公辦高校較少，這就要求民辦高校所配置的人員應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)性、完成多種任務(wù)，凸顯出民辦高校的優(yōu)勢，為民辦高校執(zhí)行二級教學(xué)管理模式提供了良好的可行性條件。有效的教學(xué)管理來源于高效的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，因而就民辦高校教學(xué)管理人少事多的現(xiàn)狀而言，建立高效的兩級教學(xué)管理機(jī)制是一個(gè)有效途徑，即實(shí)行學(xué)校以目標(biāo)管理、宏觀管理為主的服務(wù)型管理、二級教學(xué)單位以過程管理、微觀管理為主的管理模式。校級教學(xué)管理部門尤其是教務(wù)處要認(rèn)清自己的角色，教學(xué)管理者不是 “保姆”，不能事無巨細(xì)都大包大攬，更不能整天忙忙碌碌干著跟在教學(xué)單位或教師后面追要各類材料的事情，要從事務(wù)性工作中解放出來，著力于研究全校性的教學(xué)改革和發(fā)展問題，更好地發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)職能，確保學(xué)院教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)校整體管理水平。二級教學(xué)管理部門要加強(qiáng)過程管理，用好學(xué)校賦予的管理權(quán)力，切實(shí)履行部門職責(zé)，創(chuàng)造性地開展好本部門教學(xué)管理工作。從而形成較為完善的以學(xué)校統(tǒng)籌、院系管理為主的兩級教學(xué)管理體制。

三、打造穩(wěn)定的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍

建立穩(wěn)定的高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍，須從以下幾個(gè)方面著手：一是樹立“專家治校，教授治學(xué)”的干部用人思路。讓有經(jīng)驗(yàn)、懂教學(xué)的專家教授擔(dān)任教學(xué)管理者職務(wù)，是打造高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的關(guān)鍵舉措。二是提高教學(xué)管理人員薪資待遇。薪資待遇是調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員工作主動(dòng)性、積極性的關(guān)鍵因素。根據(jù)價(jià)值規(guī)律，教學(xué)管理工作屬于復(fù)雜勞動(dòng)，且教學(xué)管理崗基本上都需要坐班，勞動(dòng)時(shí)間長，因而其勞動(dòng)報(bào)酬應(yīng)不低于甚至應(yīng)高于非強(qiáng)制坐班的任課教師，從而吸引更多的高素質(zhì)人才從事教學(xué)管理工作。三是把好選聘用人關(guān)。根據(jù)學(xué)院發(fā)展和教學(xué)管理崗位需要，把一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)且有志于從事教學(xué)管理的中青年人員引進(jìn)來，加強(qiáng)教學(xué)管理梯隊(duì)建設(shè)。四是加強(qiáng)教學(xué)管理人員的繼續(xù)教育。通過崗位培訓(xùn)、學(xué)歷提升等繼續(xù)教育方式，加大對現(xiàn)有教學(xué)管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)，提升整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)。五是建立科學(xué)的績效考評機(jī)制。既讓那些勤勤懇懇的教學(xué)管理人員有職稱提升、崗位晉升、項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會，也讓那些做事敷衍且能力不合適以及有心學(xué)術(shù)無心從事教學(xué)管理的人員適時(shí)進(jìn)行崗位調(diào)整，發(fā)揮民辦高校用人機(jī)制靈活的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。特別是在每年的評優(yōu)評先活動(dòng)中應(yīng)該設(shè)計(jì) “教學(xué)管理獎(jiǎng)”，在職稱評審、項(xiàng)目申報(bào)同等條件下優(yōu)先考慮教學(xué)管理人員，從而激勵(lì)更多的高素質(zhì)人才愿意從事并扎根教學(xué)管理工作，推動(dòng)民辦高校教學(xué)管理水平的提升。

四、 教學(xué)管理注重在以人為本

“以人為本”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是以學(xué)生為本，一是以教師為本。教學(xué)管理的最終服務(wù)對象是學(xué)生，教學(xué)管理的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，要始終以人才培養(yǎng)質(zhì)量作為根本出發(fā)點(diǎn)。而以教師為本，就是要為教師提供一個(gè)尊重知識、尊重人才的工作環(huán)境，通過各種方法幫助教師進(jìn)一步提升自己的素質(zhì)，讓教師熱愛工作，在工作中精益求精。筆者認(rèn)為，“以生為本”就要確立學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大學(xué)生自主權(quán)。全面實(shí)施學(xué)分制的教學(xué)管理改革，打破學(xué)年制的時(shí)間限制，允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自主選擇學(xué)習(xí)年限及學(xué)習(xí)進(jìn)程，或提前或延后畢業(yè)等;大力建設(shè)和改進(jìn)選修課，讓選修課的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有更多選擇課程的空間;擴(kuò)大學(xué)生在選擇教師方面的自主權(quán);就應(yīng)該打破院校間的壁壘，結(jié)成校際聯(lián)盟，互認(rèn)學(xué)分，互相聽課等等?！耙詭煘楸尽本褪亲鹬孛褶k高校工作的每一位教師，教書育人不僅僅是為了生存，更是為了知識分子的尊嚴(yán)和實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，因而學(xué)校尊重教師，給教師充分的人權(quán)，教師也會在教學(xué)工作中更加嚴(yán)格要求自己，且會認(rèn)真、積極主動(dòng)地完成教書育人的本職使命，從而體現(xiàn)自我價(jià)值。在民辦高校工作的每一位工作人員的第一身份都是教師，教學(xué)管理人員也不例外，他們同樣需要尊重。尊重也是一種潛在的、有效的激勵(lì)。