張麗麗

摘? 要：生活化教學(xué)是當(dāng)下基礎(chǔ)教育階段普遍適用的一種科學(xué)的教學(xué)方法。將生活化教學(xué)運(yùn)用在現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠最大限度地提升學(xué)生對(duì)英語的理解能力，同時(shí)可以有效提升教師的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到學(xué)生的理解能力，充分利用生活化的教學(xué)方式來展開英語教學(xué)。本文將以生活化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，從英語教學(xué)課堂導(dǎo)入生活化、教學(xué)情境生活化和作業(yè)布置生活化三個(gè)方面圍繞英語教學(xué)展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué)

生活化教學(xué)的科學(xué)性在于充分充學(xué)生的理解能力出發(fā)，借助學(xué)生所熟悉的事物來對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。當(dāng)教師能夠?qū)W(xué)生比較陌生的內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的方式導(dǎo)入到課堂之上，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中夢(mèng)見教學(xué)情境生活化，這樣可以有效地提升教學(xué)的代入感，學(xué)生在身臨其境的情況下，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而得到意想不到的課堂效果。作業(yè)布置也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的感受，課后作業(yè)與學(xué)生的生活充分結(jié)合起來，能夠有效地提升學(xué)生的完成作業(yè)的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入同時(shí)是一個(gè)頗為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)接下來的英語教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。而將課堂導(dǎo)入生活化則是最大程度地降低學(xué)生對(duì)將要講解內(nèi)容高的陌生程度，讓學(xué)生能夠以積極地投入到英語教學(xué)情景當(dāng)中。

例如，在《my classroom》一單元，學(xué)生需要通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課本上的對(duì)話，掌握一些基本句型，如“What’s in the classroom？”“Let me clean the teacher’s desk”等。小學(xué)英語教師可以借助教師展開課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以兩人一組的方式輪流進(jìn)行對(duì)話，這樣的教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生積極地融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，對(duì)于接下來開展的英語教學(xué)有較大的意義。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的英語教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分投入的時(shí)候，可以為教師講解正文創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課堂知識(shí)也有著積極作用。

二、教學(xué)情境生活化

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)有著十分重要的作用。在傳統(tǒng)英語教學(xué)當(dāng)中，不少英語教師常常采用單刀直入的教學(xué)方式為學(xué)生講解英語知識(shí)，不少學(xué)生面對(duì)突如其來的英語知識(shí)，根本不知道如何是好。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)情境生活化，為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，大大降低英語知識(shí)的突兀性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)新的英語知識(shí)。

例如，在《my friends》一單元中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)掌握介紹自己的朋友，尤其是其人物形象特點(diǎn)和性格愛好。需要掌握“thin”“strong”“quiet”等常用的詞匯和“Who is he/she？”“He/She has...”等常用的基本句型。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織學(xué)生積極參與到英語教學(xué)互動(dòng)中來，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用自己已學(xué)的英語表達(dá)方式，介紹自己身邊的朋友。學(xué)生在一次次表達(dá)過程中，可以把自己的不足的地方暴露出來，教師可以針對(duì)學(xué)生的問題開展接下來的英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、作業(yè)布置生活化

作業(yè)布置是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，這關(guān)系到學(xué)生在課下對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟悉度。但是作業(yè)布置的方式頗為講究。不少教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生固定地布置大量的練習(xí)作業(yè)，但卻忽視了學(xué)生的感受，使得學(xué)生在課下淪為寫作業(yè)的工具，在很大程度上違背了布置課下作業(yè)的初衷，使得課下作業(yè)變成了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在《my home》一單元，教師需要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練掌握運(yùn)用英語的表達(dá)方式來展示自己的家，如掌握“bathroom”“bedroom”和“kitchen”等基礎(chǔ)詞匯的聽、說、讀、寫，且能夠在實(shí)際情景中使用;學(xué)會(huì)運(yùn)用“Go to the living room ”“Take a shower”等基本句型的使用。此外，教師需要圍繞本單元的知識(shí)為學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，如要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語來介紹一下自己的家，至少?gòu)娜齻€(gè)方面進(jìn)行介紹。教師能夠通過作業(yè)布置的生活化，促使學(xué)生在課下積極完成英語課下作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有較大幫助，進(jìn)而使得生活化教學(xué)發(fā)展得更加全面、深入。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師需要從課堂導(dǎo)入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)到作業(yè)布置等方面實(shí)現(xiàn)生活化，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極作用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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