晏美芝

摘? 要：學(xué)情分析是“教”與“學(xué)”目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)是空乏的，沒(méi)有針對(duì)性的?！皩W(xué)情分析”通常是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面進(jìn)行細(xì)致分析并深入了解，是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)稿;學(xué)情分析

一、“學(xué)情分析”的必要性

“學(xué)情分析”是指教師對(duì)授課對(duì)象（學(xué)生）的情況進(jìn)行分析，是教師在調(diào)查、了解學(xué)生知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀況和生理狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)困惑等方面所做的分析。學(xué)情分析是“教”與“學(xué)”目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)只能是空中樓閣，是沒(méi)有針對(duì)性的。

“學(xué)情分析”是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)稿的先行條件。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)大致圍繞：“教什么”、“學(xué)什么”——“如何教”、“如何學(xué)”——“教得怎么樣”、“學(xué)得怎么樣”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)的重要因素之一，它既是進(jìn)行良好教學(xué)的前提，也是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中做好“學(xué)情分析”就顯得尤為重要。

二、“學(xué)情分析”的內(nèi)容

在豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)情的分析認(rèn)識(shí)是有差異的，常常是停留在經(jīng)驗(yàn)式、印象式判斷的初淺層次，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注，缺乏課前——課中——課后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)分析、欠缺與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析。筆者認(rèn)為，學(xué)情分析應(yīng)是多維度的，必須從多個(gè)角度來(lái)分析學(xué)生的知識(shí)技能水平、認(rèn)知學(xué)習(xí)方式以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等個(gè)性特征。

（一）學(xué)情分析應(yīng)涵蓋學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“如何知”等方面。我們可將這些內(nèi)容通過(guò)表格進(jìn)行列示，建立一種表格分析模式。如下表所示：

（二）學(xué)情分析既要分析學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的有利因素，也應(yīng)分析學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的不利因素。所謂有利因素和不利因素的劃分是相對(duì)而言的，教師可依據(jù)相關(guān)因素對(duì)學(xué)生認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的影響程度，確定需要分析的具體內(nèi)容，并對(duì)同一個(gè)內(nèi)容都從有利和不利兩個(gè)對(duì)立面去辯證思考，這種辯證思考方式是由學(xué)生總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差異性所決定的。另外，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中很好的將二者結(jié)合起來(lái)，最終進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以下將學(xué)生學(xué)習(xí)中的有利因素和不利因素列舉如下：

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知的“有利因素”

（1）學(xué)生已具備的掌握教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知能力——是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)。

（2）學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的內(nèi)部原動(dòng)力——是學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙內(nèi)在推動(dòng)力。

（3）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力——是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的客觀條件。

（4）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力——是學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的重要路徑。

（5）其他因素：如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)指導(dǎo)等。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知的“不利因素

（1）經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力的局限性：學(xué)生的整體認(rèn)知能力分布是有一定特征和差異的，特別是認(rèn)知能力較弱的部分學(xué)生群體。

（2）教學(xué)內(nèi)容的難度——可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑——可能會(huì)成為今后學(xué)習(xí)的障礙。

（4）其他因素：如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等。

三、“學(xué)情分析”的數(shù)據(jù)來(lái)源方法

1.訪(fǎng)談法：教師以口頭形式和學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)搜集客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，從而了解學(xué)生情況的一種方法。

2.觀察法：教師在自然環(huán)境下對(duì)學(xué)生的言談、行為舉止和表情等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解學(xué)生心理活動(dòng)的一種方法。例如通過(guò)提問(wèn)、課堂巡視、學(xué)生板演等手段了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況和存在問(wèn)題等。

3.問(wèn)卷法：是研究人員進(jìn)行教育教學(xué)研究時(shí)常用的方法。首先問(wèn)卷設(shè)計(jì)要有明確的目的，其次要便于統(tǒng)計(jì)和分析。比如對(duì)某一節(jié)課內(nèi)容的調(diào)查，一般設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題就可以，學(xué)生可課前或課后參與調(diào)查，教師就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而作出某種結(jié)論。

4.資料分析法：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)、筆記、試卷等資料的分析、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。尤其是學(xué)生的容易點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)等要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、“學(xué)情分析”實(shí)例剖析

這一則實(shí)例雖然對(duì)學(xué)情進(jìn)行了相應(yīng)分析，但存在的問(wèn)題也是較為明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、上例分析的內(nèi)容太寬泛，似乎可以當(dāng)作任何一門(mén)課程的學(xué)情分析;

2、沒(méi)有很好的分析學(xué)生認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性;

3、學(xué)生學(xué)習(xí)本次教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)情的特征沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái);

4、對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)狀況或教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況缺少預(yù)測(cè)性的分析。

學(xué)情分析：

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中職學(xué)生的心理研究指出，中職階段要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)在中職生特點(diǎn)在生理上普遍表現(xiàn)為活躍好動(dòng)，注意力易分散。

（2）知識(shí)障礙：在知識(shí)掌握上，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)生原有的知識(shí)出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析，最好能舉例子。

（3）動(dòng)機(jī)和興趣：老師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，具體的學(xué)情分析可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)并結(jié)合上述表格的分析模式進(jìn)行綜合分析，把我們對(duì)學(xué)情的分析情況用文字較好的呈現(xiàn)出來(lái)，就應(yīng)該是一則較有特色的學(xué)情分析。

參考文獻(xiàn)

[1] ?2012年第6期《淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)》李明.教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析