顏廷杰 劉愛青

摘要：伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，有的老師刻意的在課堂上摻加了一些“做法”，在課上出現(xiàn)了一些令人深思的“做”課現(xiàn)象，可謂是課程改革的巨大誤區(qū)。身為一線教師，面向課堂教學(xué)改革，我們要扎根教學(xué)一線，深入課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中大膽實(shí)踐與探索，徹底消除“做”課現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展，真正打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 做課? 板書? 演示? 獎(jiǎng)品? 評(píng)課? 改革

近幾年，伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，課堂教學(xué)中的教學(xué)方法靈活起來，教學(xué)手段先進(jìn)、多樣起來，給我們的課堂教學(xué)改革注入了生機(jī)和活力。然而，在新舊教學(xué)思想交替的過程中，由于對(duì)新課程實(shí)施背后的學(xué)校教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，缺乏深刻的感受、認(rèn)識(shí)、接納等方面的原因，有的老師刻意的在課堂上摻加了一些“做”法，在課上出現(xiàn)了一些令人深思的“做”課現(xiàn)象。

近幾年，筆者多次參加和觀摩了不同層次的研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課的觀摩評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)就所發(fā)現(xiàn)的美術(shù)學(xué)科課堂上的“做”課現(xiàn)象，談一下我們的看法和體會(huì)，希望引起同仁們的借鑒與啟發(fā)。

一、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

古人云：“書畫同源”，書寫功底應(yīng)是美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，一直以來，美術(shù)課堂上的板書提倡用粉筆直接書寫，板書的優(yōu)劣是體現(xiàn)美術(shù)教師教學(xué)基本功的重要標(biāo)志之一。但由于新課程課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的制約，許多美術(shù)教師忽視了對(duì)板書的書寫與設(shè)計(jì)。課堂上，教師輕松的將事先書寫好的、繪制好的的課題或板書粘貼在黑板上，甚至包括教學(xué)關(guān)鍵、主要知識(shí)點(diǎn)等。本應(yīng)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真書寫的板書卻成了象美術(shù)作品一樣，精心“做”出來的板書。甚至，上課教師之間比誰(shuí)做的精，比誰(shuí)花樣多，甚至不惜花錢請(qǐng)高人設(shè)計(jì)……。

二、關(guān)于直觀演示

直觀演示法是美術(shù)教學(xué)的最主要最有效的教學(xué)方法，繪畫技法的傳授，手工制作的步驟無(wú)不依賴于教師的直觀演示才能更好的傳授給學(xué)生，具有其他方法無(wú)法替代的作用。課堂教學(xué)中，教師的一筆筆領(lǐng)畫、一步步帶畫，將易于學(xué)生更好的理解作品的真諦，便于學(xué)生更快的掌握技法。演示中，教師扎實(shí)的美術(shù)功底，極具魅力的畫風(fēng)，瀟灑獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性，無(wú)一不博得學(xué)生的感嘆與敬佩，將會(huì)對(duì)學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)上影響巨大?？墒?，在不少教師的課堂上，我們看到的卻是多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段代替了老師的直觀演示，美術(shù)老師本應(yīng)由的親身演示變成了課件展示。只要教師輕輕點(diǎn)動(dòng)課件，什么專業(yè)的、專家的畫法與演示精彩紛呈，各種方法、各種步驟也會(huì)盡收眼底。

三、關(guān)于音樂

“畫是靜止的音符，音樂是浮動(dòng)的畫面”，音樂和美術(shù)是不可分割的姊妹藝術(shù)。美術(shù)課上恰到好處的音樂播放，即有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操[ ]。借助音樂上好美術(shù)課，無(wú)可厚非。可是，很多美術(shù)老師為“做”課而盲目的選擇樂曲，美術(shù)課堂上常常聽到播放的音樂與課堂教學(xué)很不和諧，不適合的音樂頗有弄巧成拙之感。例如，有一節(jié)素描寫生課，老師在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)，播放了華彥鈞的《二泉映月》，悲涼的樂曲影響了學(xué)生的繪畫熱情，凝固了學(xué)生創(chuàng)作激情，讓學(xué)生和聽課的老師都有些不自在。一位教師執(zhí)教《情景交融的山水畫意境》一課，在導(dǎo)入新課時(shí)，播放了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，由于沒深刻理解音樂的主題、背景、旋律是否適合該課的學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)生受不了，聽課的老師更受不了。在評(píng)課時(shí)我做了這樣的發(fā)言：“素描課上最好的樂曲莫過于鉛筆在紙上畫出的聲音;能體現(xiàn)山水畫意境的最好音樂當(dāng)屬“高山流水”。

四、關(guān)于課堂獎(jiǎng)品

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，追求課堂的熱烈氣氛，“做”課教師為上課要準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品。練習(xí)時(shí)，做課教師首先將獎(jiǎng)品呈現(xiàn)給學(xué)生，誰(shuí)畫的好，誰(shuí)就能獲得獎(jiǎng)品?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，有的老師將一些小貼畫，作為獎(jiǎng)品粘貼在孩子的臉上，有的教師用及時(shí)貼刻成金杯貼在孩子的衣服上......。但貼在孩子臉上的東西會(huì)不會(huì)傷害他們嬌嫩的皮膚？美術(shù)教師應(yīng)該知道貼在衣服上的及時(shí)帖很難揭掉？你的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是否誤導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？這些“做”法，真的值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

五、關(guān)于教師評(píng)課

“做”出來的課堂蒙騙不了各位美術(shù)同仁，聽課的美術(shù)教師們一眼就能看出“假“的，但“做”課教師課后聽到的卻多是贊嘆和感慨。同仁們?cè)谠u(píng)課時(shí)也會(huì)把一些“做”的環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)，說成是本節(jié)課的最大成功之處，甚至把一些糟糕的課說得很完美，讓“做”課教師在吹捧中迷失了方向，而且心中還充滿著感激？這些“做”出來的、流于形式的評(píng)課，使老師們進(jìn)入了“做”課的誤區(qū)，使我們的觀摩課、示范課、培訓(xùn)課失去了原本的意義。

“ 做”在生活中比比皆是，讓人與人之間失去了相互的信任，讓成功變成了失敗，讓人們吃盡了苦頭?！白觥痹诮虒W(xué)中，特別是在課程改革走向深入的課堂上頻頻出現(xiàn)，可謂是課程改革的巨大誤區(qū)。面對(duì)這些“做”法，我們?cè)撟鍪裁矗?/p>

步入新時(shí)代以來，黨中央、國(guó)務(wù)院、教育部等以不同形式對(duì)教育改革作出了重要指示，“課堂革命”的號(hào)角已經(jīng)吹響，我們的教育教學(xué)改革，己進(jìn)入關(guān)鍵的“下半場(chǎng)”。因此，身為一線教師的我們，要面向課堂教學(xué)改革，要扎根教學(xué)一線，深入課堂教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)實(shí)際中大膽實(shí)踐與探索，大興調(diào)研之風(fēng)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題[ ]，不斷反思與總結(jié)，練好課堂教學(xué)的“內(nèi)功”和“外功”，徹底消除“做”課現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)改革取得突破性進(jìn)展，真正打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

“道固遠(yuǎn)，篤行可至;事雖巨，堅(jiān)為必成”。我們要積極行動(dòng)起來，不忘初心、牢記使命，努力實(shí)踐，大膽改革。穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革走向深水區(qū)，為營(yíng)造課堂教學(xué)改革新生態(tài)作出新的貢獻(xiàn)。