李承建

摘 要：合作學(xué)習(xí)在初中物理的教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生們多進(jìn)行小組間的合作，提升學(xué)生們對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中探究，提升改善學(xué)生的物理思維，讓學(xué)生們更加高效的進(jìn)行物理習(xí)題理解和延伸，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的物理綜合水平。本文就是對(duì)初中物理習(xí)題進(jìn)行中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的簡(jiǎn)單概述。

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0107-01

教師物理習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們主動(dòng)去進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)，從而不斷的形成自己的解題思維，逐漸提升學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的合作不僅能夠提升教師課堂的教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生高質(zhì)量的進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)拓展創(chuàng)新性的試題，讓學(xué)生們通過(guò)合作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性解題思維，最終增強(qiáng)學(xué)生的綜合解題能力。

1.教師創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，提倡實(shí)踐與應(yīng)用

陶行知先生說(shuō)過(guò)“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏”。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情境，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手去探索和學(xué)習(xí)這些真實(shí)的物理情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍去感染學(xué)生，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，讓他們能夠潛移默化的學(xué)到知識(shí)，得到一個(gè)更加深刻的理解?，F(xiàn)如今，情境教學(xué)法已經(jīng)是教學(xué)潮流中一種非常流行的方法，在各科的學(xué)習(xí)中都非常有效，在物理這一學(xué)科中當(dāng)然也不例外。作為教師，我們要積極的把這種學(xué)習(xí)方法引入到物理教學(xué)中，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使他們相互間的合作學(xué)習(xí)能夠在物理學(xué)習(xí)的道路上更加輕松。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)完系統(tǒng)的知識(shí)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加有關(guān)物理的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用與實(shí)踐，要知道，只有學(xué)生能夠把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的最終目標(biāo)。

例如，教師可以用讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們通過(guò)小組間的合作，讓學(xué)生能夠真正應(yīng)用這些物理工具，了解他們的使用方法，而不只是通過(guò)物理教科書上的圖片去感受。我們?cè)趯W(xué)習(xí)初中物理八年級(jí)下冊(cè)人教版的教科書《簡(jiǎn)單機(jī)械》那一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，教師要在上課時(shí)從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或資源里將需要的機(jī)械設(shè)備帶到課堂，先讓學(xué)生真實(shí)感受。其次，教師要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，向每組分發(fā)一個(gè)機(jī)械，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)研究其中的物理知識(shí)和物理原理，讓小組在這些情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)。最后，在全班同學(xué)討論結(jié)束后，教師要安排小組內(nèi)的學(xué)生去講臺(tái)上為大家演示這些器械的使用方法和原理。鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，自主去探尋物理規(guī)律，讓他們邊動(dòng)手邊學(xué)習(xí)，有利于加快他們的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)拓他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展思維的能力。

2.通過(guò)小組合作，提升學(xué)生的探究能力

在初中物理習(xí)題的教學(xué)當(dāng)中教師要多培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作能力，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行更加高效的小組合作，通過(guò)學(xué)生們之間的相互討論，提升每一位學(xué)生的探究能力，只有學(xué)生們具有了一定的探究能力，才能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中物理教師在對(duì)“探究影響電阻大小的因素”這一習(xí)題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互之間的分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生們小組之間進(jìn)行習(xí)題的探討，才能夠更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行輪流的發(fā)言，同時(shí)也要選出一位同學(xué)記筆記，教師在一旁進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們自己去探索發(fā)現(xiàn)，才能夠使初中物理的習(xí)題教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到提升，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，提升物理綜合能力

初中物理習(xí)題的教學(xué)課堂屬于一種較為開(kāi)放性的教學(xué)課堂，教師在其中的作用至關(guān)的重要，教師要改變以往的教學(xué)方法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，通過(guò)師生之間的交流，真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，只有對(duì)每一位學(xué)生有了足夠的了解，才能夠有效的進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)，同時(shí)也可以有效的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)正確的引導(dǎo)與教學(xué)，才能夠提升學(xué)生們的物理綜合能力，從而讓每一位學(xué)生在習(xí)題課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)更加清楚的學(xué)習(xí)思維邏輯，從而高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，初中物理教師可以在習(xí)題的課堂教學(xué)當(dāng)中先讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，將自己不懂或者感覺(jué)不好理解的習(xí)題講出來(lái)，或者也可以寫到草稿紙上，在每一位同學(xué)都發(fā)言完畢或者寫完以后教師做最后的總結(jié)，將學(xué)生們的不同問(wèn)題進(jìn)行歸納，通過(guò)根據(jù)學(xué)生們的難題進(jìn)行相關(guān)的備課。先讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的討論學(xué)習(xí)，將自己會(huì)的習(xí)題先進(jìn)行解答，然后教師再將正確的答案給不同的小組，然后再一次的讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的討論，以便于更好的讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即可以讓教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)難處進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們通過(guò)小組之間的討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高物理綜合能力。

綜上所述，初中老師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)高效的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，讓學(xué)生們提升自己的探究和創(chuàng)新能力，對(duì)物理習(xí)題有更加深刻的理解。

參考文獻(xiàn)

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