摘? 要：初中數(shù)學教學的過程中，學生的“核心素養(yǎng)”十分重要，尤其是數(shù)學素養(yǎng)，對學生的學習與長遠發(fā)展會產(chǎn)生直接影響。因此，在初中數(shù)學教學工作中，教師應重點培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學思維素養(yǎng)與審美素養(yǎng)。通過科學的方法增強整體的教育工作水平，以此促使學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;“核心素養(yǎng)”;數(shù)學素養(yǎng)

引言：

初中數(shù)學教學的工作中，核心數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，就是引導學生在學習的過程中，形成良好的個人能力，并形成數(shù)學抽象性思維、邏輯推理思維、運算能力、想象能力。因此，在初中數(shù)學教學中教師應該重點關注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，采用有效措施提升其綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學教學中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中數(shù)學教學的過程中，學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)，就是在忘記已經(jīng)學習的數(shù)學知識以后，還可以從數(shù)學的角度去分析問題，理清自身的思維，并且嚴謹?shù)剡M行推理論證，將自身的想法明確表達出來。在初中數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，具有一定的隱蔽性，需要與教學的根本理念相互聯(lián)系。只有科學有效地開展教育指導工作，才能有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。而初中教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不僅可以提升學生的數(shù)學知識學習能力，還可以培養(yǎng)其解決實際生活問題的能力。例如：初中數(shù)學教學中帶領學生學習“一元一次方程”知識，學生不僅可以學習到文化知識，還能在現(xiàn)實生活中解決各種關于方程的問題。可見在初中數(shù)學教學的過程中，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。教師應該予以足夠重視，創(chuàng)建科學化的教學指導模式。

二、初中數(shù)學教學中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）知識與文化取向的培養(yǎng)

知識與文化取向?qū)儆跀?shù)學教學中價值取向的重要內(nèi)容，其中，知識取向主要就是數(shù)學理論知識，可將教材作為中心，明確教學內(nèi)容、教學方式與教學方向，為學生傳遞各種知識，并使其形成知識素養(yǎng);而文化取向主要就是在教學設計工作中，將學生作為主體，重點強調(diào)理論知識在內(nèi)的文化，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為目標。

如：初中數(shù)學教師帶領學生學習“一元一次方程”的課程知識，先為學生講解關于公元前古埃及人草紙書的相關內(nèi)容，使得學生了解到一元一次方程與之的關聯(lián);之后講述“九章算術”中的記載的內(nèi)容，使得學生在全面學習理論知識的情況下，對數(shù)學史有一定的了解，激發(fā)學習興趣，并充分調(diào)動愛國情懷。且在教學設計的工作中，可以將歷史文化融入到課堂教學中，引導學生全面了解數(shù)學的發(fā)展歷史與趨勢，將課堂教學與培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)有機整合在一起，豐富相關的教學內(nèi)容和形式，更好地完成教育指導工作。

（二）重點強調(diào)學生數(shù)學思維的培養(yǎng)

從本質(zhì)上來講，數(shù)學屬于思維的運用載體，而思維屬于數(shù)學方面的基本核心部分，如果沒有思維，數(shù)學的教學將會失去活力。因此，初中數(shù)學教師在實際工作中，應重視學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，有效提升其數(shù)學能力，通過數(shù)學思維的合理培養(yǎng)，使得學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

如：教師帶領學生學習“三角形內(nèi)角和”課程知識，應該指導學生復習之前已經(jīng)學習過的三角形內(nèi)角和知識，之后為學生發(fā)放剪刀與紙張，引導其自主性的動手操作，利用剪刀將紙張裁剪成為三角形，然后將其拼湊起來，以此驗證三角形內(nèi)角和為180度的這個幾何定論。對于三角形而言，有三個內(nèi)角，教師可以指導學生利用輔助線的形式，將三個角拼湊到一起，然后進行知識的推理。這樣有助于訓練其數(shù)學思維，增強其自主探究與學習的能力。與此同時，教師還可以指導學生參與到討論活動中，形成不同輔助線的感悟，并且通過各種不同的轉(zhuǎn)化方式，深入理解數(shù)學知識，以此培養(yǎng)其良好的數(shù)學思維能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

目前初中數(shù)學學生在學習的過程中，尚未形成良好學習習慣，尤其在解題期間，不能仔細的閱讀題目，缺乏良好的運算能力。審題習慣不良的情況下，很容易導致解題的準確性降低。因此，初中數(shù)學教師應該結合學生的學習特點與實際情況，正確培養(yǎng)其數(shù)學學習習慣與解題習慣。

如：教師帶領學生解決“統(tǒng)計學計算”的問題，可以先按照教材中的例題改編，然后設計出與學生相互適應的試題，引導學生在合理審題之后解決問題。在此過程中，要求學生先仔細閱讀題目，然后尋找題目中的重要元素，將重點的解題元素記錄在草紙上，然后按照相關的解題元素分析問題，解決問題。一般情況下，學生在運算步驟方面，很容易暴露出運算能力的缺陷，尤其是一些復雜的試題。所以，教師可以為學生布置一些較為復雜的試題，全面了解學生在解題步驟方面的不足，分析其學習缺陷，并作出正確的指導，使得學生可以在教師的指導下養(yǎng)成良好的解題習慣與學習習慣。

（四）培養(yǎng)學生的科學精神

初中數(shù)學教師在日常教學中應該重視學生科學精神的培養(yǎng)，將數(shù)學教學和學生的學習相互整合，以此形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式。如：教師帶領學生學習“幾何圖形”相關課程知識，利用多媒體設備為學生播放生活中建筑設計的幾何元素，為其講解相關內(nèi)容，使得學生了解到數(shù)學知識在科學研究中的價值，形成良好的科學精神。

結束語：

初中數(shù)學教學工作中，學生的核心素養(yǎng)十分重要。教師應重點培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，重視其科學精神、數(shù)學思維、知識文化素養(yǎng)的形成，制定完善的教學指導方案。通過創(chuàng)新性的教學引導，使得學生樹立正確觀念意識，潛移默化形成數(shù)學核心素養(yǎng)，促使后續(xù)數(shù)學知識的合理學習。

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作者簡介：

張真圖，男，漢，安徽，亳州市譙城區(qū)牛集鎮(zhèn)中學，一級教師，?？?，數(shù)學教育，236800.