易為國

摘? 要：隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，大大地改變了人們的日常生活。互聯(lián)網(wǎng)從出現(xiàn)到現(xiàn)在人們的生活中已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，只用了短短的幾十年時(shí)間。在當(dāng)下的社會(huì)當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，并且取得了很好的效果。我們在對低年級小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)。本文將據(jù)此進(jìn)行分析，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);研究

引言：

小學(xué)教育是我們國家重點(diǎn)關(guān)注的教育階段，也是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，具有著無法替代的作用，可以說，小學(xué)教育在某種意義上決定著整個(gè)教育階段的成敗。我們在對小學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的教學(xué)學(xué)科，能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行成長和發(fā)展。

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，對教育也提出了更高的要求，并且新課程改革當(dāng)中也指出，要對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)從低年級開始，逐步提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這就要求我們找對正確的教學(xué)方法，利用好互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的便利，在“互聯(lián)網(wǎng)+” 的背景下，進(jìn)行更加高效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識最大的特點(diǎn)就是具有一定的抽象性，而小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于年齡較小，身心發(fā)育的程度還不是很完全，所以本身的知識理解能力也就不高，再加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性，為小學(xué)生造成了很大的困擾。這就要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠幫助小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們就可以積極地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助小學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，最大的困難就是沒有辦法將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象生動(dòng)的記憶，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識是死的，而通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有效的應(yīng)用，我們就能夠在一定程度上，讓數(shù)學(xué)知識“活”過來。

例如在進(jìn)行“1～5的認(rèn)識和加減法”這一課的教學(xué)過程中，我們就可以通過有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來幫助小學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。我們可以制作相應(yīng)的教學(xué)動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的形式來進(jìn)行教學(xué)。在動(dòng)畫當(dāng)中，我們可以通過 “小明有1個(gè)蘋果，媽媽又給了小明2個(gè)，小明現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果”這樣的形式來進(jìn)行展示和教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算并且得出結(jié)果之后，我們還可以進(jìn)行繼續(xù)拓展，“小明將自己現(xiàn)有的3個(gè)蘋果吃掉了1個(gè)，又給了自己的妹妹1個(gè)，那么小明現(xiàn)在有幾個(gè)蘋果呢？”通過這樣的方式讓學(xué)生來理解減法的知識，進(jìn)行拓展教學(xué)。我們通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將1～5的加減法知識進(jìn)行了生動(dòng)形象的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行了理解。

二、培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，最好的老師并不是我們，而是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。如果小學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)興趣，那么在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就能夠主動(dòng)地吸收我們所教授的數(shù)學(xué)知識，并且也能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以我們在教學(xué)的過程中，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。

我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以使用互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的便利，幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲。例如，我們在進(jìn)行提問的過程中，可以以XXX同學(xué)的東面、XXX同學(xué)的西面這樣的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生有更多的參與感，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠更多地體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，對于“位置”這一方面的知識也能夠更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

其次，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以查找一些互聯(lián)網(wǎng)上有趣的教學(xué)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行觀看，利用互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的便利，幫助學(xué)生培育學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的作用。我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果能幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅是小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)階段，整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)甚至整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，都能夠更加高效。所以我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課等新興的網(wǎng)絡(luò)課程資源正在蓬勃發(fā)展，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以制作一些相應(yīng)的微課、慕課資源，以及利用好現(xiàn)有的微課、慕課資源，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，或者回到家之后，使用移動(dòng)終端設(shè)備，進(jìn)行微課、慕課的觀看和學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也能夠得到有效的提升。

結(jié)束語：

隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透并且影響著我們的生活，我們在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要學(xué)會(huì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而提升我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

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