瑪海略達(dá)

摘? 要：讓孩子快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，是一個(gè)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任，更是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境是推進(jìn)高效課堂的一個(gè)重要的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效情境展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境展開探究，提出恰當(dāng)、可行的意見，希望有助于數(shù)學(xué)教師的小學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效情境;高效課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切實(shí)緊跟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有效情境的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效、有趣的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)思考、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)可供探究的有效情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式提出了具體要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為教育學(xué)界和教育教學(xué)研究人員廣泛關(guān)注的重要教學(xué)改革內(nèi)容，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。小組合作探究的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了明顯的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中將新課標(biāo)的要求作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方向和價(jià)值取向，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)可供探究的有效教學(xué)情境，為學(xué)生提供小組合作探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，在探究中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)，教師可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過創(chuàng)設(shè)開放的探究情境的方式，使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度掌握。教師在多媒體中展示一塊長70米，寬40米的帶方格網(wǎng)線的“荒地”上，要種植樹木構(gòu)建防護(hù)林，樹林密度為每米一棵樹，現(xiàn)有胡楊、樺樹、沙棘三種樹苗可供選擇，使樹木呈圖案分布，使學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，最終提供可行的，設(shè)計(jì)精美、精確的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，會(huì)按照自己的理解對(duì)土地進(jìn)行劃分，和小組成員進(jìn)行討論后，又會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們其他的規(guī)劃方案，通過集思廣益的方式使自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)更加完美，最后展示成果的時(shí)候，小組成果豐富，列出了他們能想到的多種解決辦法。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新能力得到了有效提高。

二、創(chuàng)設(shè)問題主導(dǎo)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)生的注意力發(fā)展不夠完善，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力不容易集中，且注意力常常被其他與教學(xué)無關(guān)的事情干擾。教師在教學(xué)的過程中，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以創(chuàng)設(shè)問題主導(dǎo)的情境，既能夠使學(xué)生在好奇心的激發(fā)下保持對(duì)課堂的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，此外也能夠通過問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、方法進(jìn)行引導(dǎo)。在問題情境中，教師通過一個(gè)個(gè)逐漸深入的問題的設(shè)置，使學(xué)生思考的程度和深度逐漸加深，學(xué)生在長久的學(xué)習(xí)中能夠形成自己適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師就以問題一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多面形面積的學(xué)習(xí)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形面積的計(jì)算，教師可以先展示一個(gè)帶網(wǎng)線的長方形，如果一個(gè)方格是一平方厘米，提問它的面積。之后，教師再展示帶有網(wǎng)線的平行四邊形，同樣一個(gè)方格是一平方厘米，向?qū)W生提問它面積是多少。學(xué)生會(huì)觀察到有的地方格數(shù)不足，教師可以再引導(dǎo)同學(xué)們觀察平行四邊形兩部分里不完整的格子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們是可以拼成一個(gè)長方形的，這樣教師再向同學(xué)們展示割補(bǔ)后的彩色圖形，提問平行四邊形的面積，學(xué)生在提問中自然受到啟發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)有不少抽象化的內(nèi)容，這些知識(shí)需要學(xué)生借助抽象思維、空間想象等能力進(jìn)行理解和掌握，但是小學(xué)生在這些方面的能力發(fā)展不夠成熟、不夠完善，實(shí)際理解起來還是有很大的難度，給數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了打擊，因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候要注重方法，從學(xué)生熟悉的場景中切入教學(xué)，使學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更好地與生活相結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力。例如，在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)跟生活相關(guān)的情境，利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，可以是對(duì)班級(jí)中學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，可以是對(duì)班級(jí)中的圖書分類進(jìn)行分析，在這樣的情境中設(shè)計(jì)扇形設(shè)計(jì)圖，學(xué)生能夠?qū)處熖岢龅慕y(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的概念更加容易理解，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)可供探究的有效情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)問題主導(dǎo)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)的情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力三個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。

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