侯秀蘭

摘 ?要：我國(guó)教育事業(yè)在新時(shí)代已經(jīng)取得巨大發(fā)展，但不得不承認(rèn)教育事業(yè)仍存在問(wèn)題有待解決。尤其需要重視的是農(nóng)村的基層教育事業(yè)，以初中英語(yǔ)為例，農(nóng)村的教學(xué)方式存在一定的問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以下將針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法展開(kāi)一系列討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀能力;基層教育事業(yè)

引言：

英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)占據(jù)著重要地位，對(duì)于初中英語(yǔ)而言閱讀不僅占據(jù)著考試的大部分分值，更是決定著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀能力的提升是取得優(yōu)秀英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵。大部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中都融入了閱讀教學(xué)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行閱讀教學(xué)也是大勢(shì)所趨，這一措施的推行對(duì)于促進(jìn)基層教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

一、目前我國(guó)農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)任務(wù)不夠清晰明確

農(nóng)村初中老師由于觀念上的落后，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生所不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)、句子進(jìn)行標(biāo)注和解釋。閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，閱讀的最高境界是實(shí)現(xiàn)自主閱讀，并不是學(xué)習(xí)老師所教授的東西。老師們對(duì)于閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不夠清晰和明確，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中付出過(guò)多無(wú)用功，不能起到提升學(xué)生閱讀能力的作用。

（二）教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)單一

農(nóng)村畢竟屬于基層，老師的培訓(xùn)不如城市老師多。在這種情況下，農(nóng)村老師的思想容易受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，產(chǎn)生一種一定形成的教育模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。[1]初中階段的學(xué)生，具有無(wú)窮的創(chuàng)造能力，對(duì)新事物的渴求度很高，但是老師的教學(xué)形式一直保持傳統(tǒng)且單一的姿態(tài)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)更是無(wú)從談起。

（三）教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏不足

受地域的限制，農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)方面發(fā)展落后，經(jīng)濟(jì)落后也直接造成了教育資源的分配嚴(yán)重匱乏的局面。城市因強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力吸引了大量教師留下，致使農(nóng)村本身師資力量不如城市地區(qū)，且由于經(jīng)費(fèi)原因，農(nóng)村英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。因此，農(nóng)村教師的老師綜合素養(yǎng)也不如城市老師高。除此之外，教室、多媒體等教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備在農(nóng)村尚未普及，甚至是英語(yǔ)學(xué)科所需要使用的收音機(jī)數(shù)量也很少，基礎(chǔ)設(shè)施落后的問(wèn)題嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題的解決方法

（一）注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言都是必要的，英語(yǔ)也是如此。學(xué)好英語(yǔ)背單詞是第一步，單詞是構(gòu)成詞組和句子的組成部分。其次是語(yǔ)法，語(yǔ)法的正確使用是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。而這些都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，[2]不論是對(duì)于英語(yǔ)閱讀還是對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而言都發(fā)揮墊腳石的作用。只有掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)才會(huì)更加流暢，這一點(diǎn)需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的自主性不夠強(qiáng)，需要老師引導(dǎo)其形成自主閱讀的習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生做好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累工作，為以后的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)學(xué)習(xí)指路。

（二）積極開(kāi)創(chuàng)新型教學(xué)形式

為了保證英語(yǔ)閱讀課堂能夠喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，保證學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，借興趣之力幫助教學(xué)工作有效進(jìn)行，需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新改革。轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，打開(kāi)被禁錮的思維，從學(xué)生的角度考慮閱讀，充分了解學(xué)生的喜好，盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。[3]制定教學(xué)方式時(shí)需要具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，充分考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)、農(nóng)村的教學(xué)背景、初中生的學(xué)習(xí)心理三要素，做到充分調(diào)和從而形成一套具有自身特色的教學(xué)方式，新型的教學(xué)方式對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的推行是一種促進(jìn)作用。

（三）上級(jí)部門(mén)高度重視，大力改善教育資源

基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的一道物質(zhì)保障，需要資金的作為啟動(dòng)力。資金的來(lái)源主要需要上級(jí)部門(mén)的支持，農(nóng)村初中英語(yǔ)作為基層教育事業(yè)值得上級(jí)部門(mén)高度重視，教育的發(fā)展是助力新時(shí)代發(fā)展的最大動(dòng)力，所以需要有關(guān)部門(mén)給予農(nóng)村學(xué)校資金支持。幫助學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施完善工作的順利進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，對(duì)于師資的培養(yǎng)也是一項(xiàng)重大任務(wù)。不僅需要學(xué)校積極準(zhǔn)備培訓(xùn)一事，還需要對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行政策上的扶持，鼓勵(lì)農(nóng)村教師積極工作，號(hào)召城內(nèi)高素質(zhì)教育師資下鄉(xiāng)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上分析，可以得出農(nóng)村初中英語(yǔ)當(dāng)下存在一些難題需要攻克，可在國(guó)家教育部的高度重視下、在政策的扶持下定可解決。學(xué)生們會(huì)享受政策所帶來(lái)的福利，感受英語(yǔ)閱讀的魅力，全面提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。希望每一位基層的老師能對(duì)自己的工作保持熱情，在小小的崗位上為我國(guó)的基層教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，為了學(xué)生、為了民族的未來(lái)，努力培養(yǎng)全面性的優(yōu)秀人才，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃玫.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂分層教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：158.

[2] ?唐英明.農(nóng)村中學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與策略初探[J].科學(xué)咨詢，2019（12）：88.

[3] ?馬燕紅.基于深層閱讀的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（15）：81-82.