摘 ?要：濃厚的興趣能調(diào)動學生的積極性，啟迪其智力潛能。小學音樂教學中，要讓每位學生從興趣入手，通過多元的教學策略，運用有靈活性、試驗性和創(chuàng)造性的教學方法，創(chuàng)設(shè)音樂教學情境和良好的課堂教學氛圍，發(fā)揮學生的主體作用，喚起學生的音樂審美注意，在音樂學習上體驗成功，享受快樂，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多元;策略;興趣

我國教育家程頤曾提出：“教人未見其趣，必不樂學。”[1]這就說明了興趣的巨大能動作用，濃厚的興趣能調(diào)動學生的積極性，啟迪其智力潛能。興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在音樂教學中有著重要的作用。在音樂教學中激發(fā)學生對音樂的興趣，不斷變化教學思路和教學方法，運用多元的方式創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂，在自主體驗中獲得情感體驗與審美需求，使學生保持積極的情緒參與到音樂活動中，輕松、快樂、主動地學習音樂，讓音樂課堂成為學生精神上的樂園，為學生終身享受音樂奠定基礎(chǔ)。在教學實踐中要力求讓每位學生從興趣手，體驗音樂的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

著名的教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！盵2]創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。當學生進入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。

在音樂教學中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，所以我們更應該讓學生在情景激發(fā)下進行想象和創(chuàng)造，運用有靈活性、試驗性和創(chuàng)造性的教學方法，鼓勵學生與眾不同的探索方法。在教欣賞《雪橇》中，因本地區(qū)冬天沒有下過雪，學生很難感受滑雪橇時的心境。因此，我從創(chuàng)設(shè)情境入手，當滑雪橇的畫面隨著音樂展現(xiàn)在學生的眼前時，他們頓時活躍起來，臉上露出喜悅的笑容，身體也不停地隨著音樂擺動，化身于畫中滑雪撬的小朋友。此時，我拋出問題：“你們此時的心情是怎樣的？”“非常高興”“興奮”“刺激”……樂曲所表達的情緒孩子們一下就捕捉到了。我趁機繼續(xù)提問："你們能否模仿圖中小朋友的動作，隨音樂創(chuàng)編滑雪的動作？”“能！”學生便開始了一場別開生面的“雪橇賽”。通過身臨其境的感受，讓學生理解樂曲所表達的情緒，不僅增強學生的學習興趣，也培養(yǎng)學生對音樂主題、旋律、節(jié)奏的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。

二、參與體驗 提高興趣

《義務(wù)教育音樂課程標準》強調(diào)音樂實踐，要求把創(chuàng)造性的表現(xiàn)、欣賞和實踐貫穿于音樂學習始終。并提出音樂教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。[3]所以教師要積極創(chuàng)設(shè)多元的音樂活動，讓學生在音樂活動中自主體驗，極大地激發(fā)學生的求知欲望，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。例如：在講解漸強漸弱這個力度記號時，我用一架模型飛機做為教具，讓學生觀察它由遠到近，再由近到遠的飛行過程中的特點及變化，激發(fā)學生的興趣，再通過教師恰當?shù)恼T導，結(jié)合用母音“U”為小飛機配音的游戲及豎笛吹奏練習，使學生感受到對力度的變化有了深刻的理解，并聯(lián)想到生活中具有相同特點的其它方面，比如火車從遠方開來……學生邊舉手邊表演，課堂氣氛十分活躍。通過這些游戲，學生自主體驗音樂，表現(xiàn)音樂，使原本枯燥的音樂知識學習變得生動有趣，學生參與其中，不僅學到了知識，還使他們的想象力、創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

三、營造氛圍 發(fā)展興趣

一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。因此，要提高音樂課堂教學效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛。

（一）建立和諧的師生關(guān)系

師生之間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學氣氛的前提。教師必須將教育的意圖變成學生自身求知的需要，把他們吸引到教學活動中來，引發(fā)學生自身的動力。這就需要教師為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的人際環(huán)境。心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。

（二）師生合作，共同參與

小學音樂教學，是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達成教學目標的。若不能確保學生具有好心情、好情緒，就不可能獲得良好的教學效果。因此，對于學生正在參與的音樂活動，教師應把把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做孩子們的領(lǐng)路人，有心做孩子們的合作伙伴，有心做一位觀眾，讓學生對教師產(chǎn)生認同感、親近感，樂于接受教師的指導，使學生敢說、敢想、敢做，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學生的音樂表現(xiàn)能力。如在表演《小寶寶睡著了》這一課中，教師可以充滿溫情地參與到表演中去扮演媽媽的角色。并用溫和的語言和輕柔的動作，讓該子們真正感受到溫馨的母愛。這樣師生同演，學生情緒放松，課堂教學才會充滿生機。

（三）因材施教，發(fā)展個性

師生活動中教師必須承認學生的個性差異，同時在某些教學內(nèi)容、教學方法、指導方法上因材施教，讓不同類型的學生根據(jù)自己的實際去學習，使優(yōu)等生“吃得飽”，困難生“吃得了”。例如，在唱歌教學中，讓唱得好、指揮得好的學生當“小小歌唱家”、“小小指揮家”，其它同學則可以根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏等等，為每個學生提供舞臺，使每個學生都有參與表現(xiàn)的機會，從而增強其學習的信心;產(chǎn)生愉悅感，提高學習興趣。

《義務(wù)教育音樂課程標準》提出興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，在教學中，要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學內(nèi)容和多元的教學策略，培養(yǎng)他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，激發(fā)學生對音樂的興趣，讓音樂真正走進學生心里。

參考文獻

[1] ?林群峰. 未見其趣，必不樂學[J]. 陜西教育（教學版），2005（11）：25-25.

[2] ?沈燕. 淺談音樂教學中的情境教育[J]. 新課程研究（上旬刊），2008（3）：59-60.

[3] ?義務(wù)教育音樂課程標準[M]. 北京師范大學出版社，中華人民共和國教育部，2011

作者簡介：彭玉珊1974年1月出生，女，福建廈門人，本科，翔安區(qū)教師進修學校一級教師。