祝欣 魏浚成

摘 ?要：本文以影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移理論的主要因素為切入點(diǎn)，展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移;夯實(shí)基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的思維邏輯和想象能力;構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等幾方面的具體應(yīng)用。希望初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠注重學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用，為今后提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：遷移理論;數(shù)學(xué)教學(xué);具體應(yīng)用

引言

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，教育部門對(duì)教師教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。因此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移理論的教學(xué)力度，為今后學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文從影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移理論的主要因素入手，展開(kāi)闡述，提出學(xué)習(xí)遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望初中數(shù)學(xué)教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為今后學(xué)生全面發(fā)展搭建重要平臺(tái)。

1影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)遷移理論的主要因素

1.1數(shù)學(xué)知識(shí)技能

（1）初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在教材和輔助資料的選擇上具有一定的相似性，這樣在一定程度上會(huì)增強(qiáng)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。根據(jù)相關(guān)資料得知，學(xué)生學(xué)習(xí)的資料越相似，遷移的效果和遷移的范圍就會(huì)越大，對(duì)于今后初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遷移理論具有重要的幫助作用。

（2）初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中所運(yùn)用到的教學(xué)思想和教學(xué)方法，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移理論其中一項(xiàng)重要的因素。科學(xué)性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，為教師建立更具有邏輯性的思維模式提供重要依據(jù)，能夠幫助教師確定正確的教學(xué)原則等。此外，科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有效的找到關(guān)鍵問(wèn)題，從而運(yùn)用符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)遷移理論的任務(wù)。

1.2初中學(xué)生自身的因素

（1）數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和穩(wěn)定性會(huì)直接影響學(xué)習(xí)遷移的發(fā)展。在初中學(xué)生在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性對(duì)其具有重要的影響，同時(shí)也是學(xué)習(xí)遷移的重要組成部分。

（2）初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)等會(huì)影響學(xué)習(xí)遷移的效率。

（3）初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)定勢(shì)。這種學(xué)習(xí)定勢(shì)具體是指學(xué)生自學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的習(xí)慣性的安排順序。

1.3教師教學(xué)因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)習(xí)遷移的教師因素主要是分為兩方面的內(nèi)容。一方面是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，所掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。如果教師能夠準(zhǔn)確的掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、性質(zhì)和方式，有助于學(xué)生學(xué)以致用，為今后提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助作用，在一定程度上也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移效果。而另一方面具體是指教師在教學(xué)課堂上的所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和采取的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移質(zhì)量。教會(huì)在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和性格特定來(lái)制定具有針對(duì)性的教學(xué)翻山，這樣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)生自身的思維能力，為今后全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

2學(xué)習(xí)遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

（1）教師在學(xué)習(xí)遷移理論教學(xué)中扮演著重要的角色。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代進(jìn)步的步伐[1]。教師要不斷提升自身的教學(xué)技能，在課堂教學(xué)中用自身的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生;以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。除此之外，教師在教學(xué)中還要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，注重教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移能力的提升。

（2）教師對(duì)初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有效融合。積極運(yùn)用情景教學(xué)方式，這樣能使學(xué)生通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)增強(qiáng)知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力，為今后提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的幫助作用。教師要對(duì)所傳授的知識(shí)內(nèi)容提前做好備課準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和研究。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有一定的抽象性，教師可以借助多媒體或是微課教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的質(zhì)量。

例如：以九年級(jí)數(shù)學(xué)《特殊的平行四邊形》教學(xué)內(nèi)容為例，展開(kāi)具體的分析。教師在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，將知識(shí)內(nèi)容與日常生活進(jìn)行有效融合。首先，首先教師利用多媒體的視頻和音頻的功能將《特殊的平行四邊形》的教學(xué)內(nèi)容在大屏幕上進(jìn)行播放，要求學(xué)生對(duì)認(rèn)真觀看，并總結(jié)特殊平行四邊形與四邊形之間的關(guān)系，或是菱形、矩形與平行四邊形之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別等;其次，教師利用多媒體的圖像表達(dá)功能，在大屏幕上出示日常生活中的幾何物品，讓學(xué)生直觀感受特殊平行四邊形的特點(diǎn)。比方說(shuō)教師可以用菱形的地板磚來(lái)表示菱形;用長(zhǎng)方形的桌子來(lái)表示長(zhǎng)方形;用正方形的鬧鐘來(lái)表示正方形等。最后，教師要求學(xué)生對(duì)本課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，便于教師進(jìn)入下一課的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)遷移能力的提升。

2.2夯實(shí)基礎(chǔ)，提升初中學(xué)生的思維邏輯和想象能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的互通性和連貫性[2]。教師在教學(xué)中要不斷的幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維邏輯和想象能力。初中數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于今后提升學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力具有重要的幫助作用。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容多次進(jìn)行訓(xùn)練;有秩序的幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效融合;對(duì)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)，要不斷的擴(kuò)大遷移范圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.3構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)

教師利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移靈活性轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制定更具有針對(duì)性的教學(xué)方案;此外，教師在學(xué)校中，還要積極開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的交流活動(dòng)，使學(xué)生間能夠相互分享技巧，增強(qiáng)學(xué)學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)遷移理論是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師運(yùn)用科學(xué)的方式展開(kāi)遷移教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將初中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，在課堂上合理選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，為今后教師順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1] ?徐美芳.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：19.

[2] ?黨鈺林.淺談大學(xué)音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)遷移理論的影響與運(yùn)用——以視唱練耳課程學(xué)習(xí)為例[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（02）：82-87.