黃前華

摘 ?要：語文是小學(xué)階段的重要課程，推動(dòng)語文教學(xué)能有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。然而隨著新課改的推進(jìn)，語文教學(xué)中也逐漸顯現(xiàn)各種問題，為促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)對(duì)新課改后的語文教學(xué)問題進(jìn)行分析。本文首先分析了語文教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而研究了新課改后語文教學(xué)中的問題，最后提出了相應(yīng)改進(jìn)策略，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)問題

新課改后小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校和教師積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念，在教學(xué)中積極探尋創(chuàng)新性的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但在目前教學(xué)中，也存在過于注重形式等問題，使新的教學(xué)理念不能全面落實(shí)，影響了小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展。應(yīng)對(duì)目前的教學(xué)問題進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況研究如何有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文能力的全面提升。

1.新課改后語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生課堂主體地位突出

新課改后，教師更加尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中增加了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使語文課堂上的學(xué)習(xí)氣氛更活躍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的限制和約束較多，長(zhǎng)期處于教師主動(dòng)灌輸、學(xué)生被動(dòng)吸收的狀態(tài)，這種教學(xué)狀態(tài)不利于學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生養(yǎng)成懶惰被動(dòng)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改后教師會(huì)在課文講解的同時(shí)提出思考問題、增加交流討論環(huán)節(jié)，較好地提高了學(xué)生的積極性。學(xué)生們?cè)谡n堂上能充分表達(dá)自己的想法，不僅對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生深度思考，在語文學(xué)習(xí)中也變得更主動(dòng)。

1.2教學(xué)手段更豐富

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，語文課堂上的教學(xué)手段也越來越豐富，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，將語文課堂安排得生趣盎然。在教學(xué)中，教師可以借助多媒體手段播放視頻、圖畫、音頻，打造適宜的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，為教材內(nèi)容做導(dǎo)入和知識(shí)拓展，使學(xué)生對(duì)課文的理解更真切，促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展。比如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《歡慶》時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一段音樂視頻《我和我的祖國(guó)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育熏陶，使學(xué)生更好地體會(huì)課文中的感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解[1]。

1.3注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課改理念重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，社會(huì)需要的也是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。因而在新課改后，語文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師通過提出問題啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的思維和想象力。教學(xué)過程中，教師往往會(huì)通過布置寫作任務(wù)、小組合作以及角色扮演等方式引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)中，使學(xué)生從多渠道感受到語文知識(shí)的趣味性。通過多種教學(xué)方式的引導(dǎo)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力都有所提升，在寫作、朗讀、閱讀理解方面的實(shí)踐能力也有所提升。

2.新課改后語文教學(xué)存在的問題分析

2.1未實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的

新課改后，教師們重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中融入了更多的情感教育和德育教育。但是部分教師對(duì)教學(xué)的把握存在問題，導(dǎo)致過于重視對(duì)學(xué)生思想的教育，忽略了對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，部分學(xué)生存在識(shí)字能力差、閱讀能力差的問題。正是由于教師對(duì)教學(xué)理念存在誤解，導(dǎo)致教學(xué)中重心明顯偏移，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力教育。比如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》時(shí)，教師重視啟發(fā)學(xué)生對(duì)春天的感悟，體會(huì)大自然的美好，卻忽視了對(duì)學(xué)生書寫能力的要求，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固。

2.2教師的教學(xué)主導(dǎo)作用不明顯

一些教師為了提高學(xué)生的自主性，在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革，改變了以往的灌輸式教學(xué)模式，要求學(xué)生用角色表演、小組討論的方式對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，學(xué)生之間的討論很難起到積極的作用，反而會(huì)造成課堂上一片嘈雜，看似討論得熱火朝天，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)幫助。教師給學(xué)生過多自由發(fā)揮的空間，并沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)缺少方向性，語文基礎(chǔ)薄弱[2]。

2.3學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生預(yù)留討論時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但是小學(xué)生活潑好動(dòng)，自身缺乏自制力，在缺少約束和要求的環(huán)境中容易對(duì)自己降低要求，寫字和寫作都存在“糊弄”的心理。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師會(huì)主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，通過設(shè)問、引入課外資料、多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生想象力。但學(xué)生缺少對(duì)優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)和鑒賞能力，很難將好的詞句應(yīng)用到自己的寫作中。在學(xué)生還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的期望值過高，過早放松對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求，導(dǎo)致學(xué)生的語文功底不扎實(shí)[3]。

3.針對(duì)語文教學(xué)問題的改進(jìn)策略

新課改后，教師不能一味的求創(chuàng)新，要結(jié)合實(shí)際情況根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力開展有效教學(xué)。首先，不能忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，要給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如預(yù)習(xí)、聽寫、寫作等。其次，教師要在教學(xué)中進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果、角色扮演等活動(dòng)進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)深入分析。最后，教師要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)技巧，如摘抄、組詞、造句等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力[4]。

4.結(jié)束語

新課改后，小學(xué)語文教師都普遍轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。但是在教學(xué)過程中，也容易出現(xiàn)以上教學(xué)問題，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教師要對(duì)自身教育水平提高要求，不能只重視教學(xué)形式不重視效果，要以學(xué)生為教學(xué)發(fā)展的核心，全面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張文.探究新課改下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].神州，2017（22）：94-94.

[2] ?丁美玲.新課改以來小學(xué)語文課堂教學(xué)狀況研究述評(píng)[J].林區(qū)教學(xué)，2017（7）：30-32.

[3] ?付君霞.新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及解決措施[J].學(xué)周刊，2017（22）：78-79.

[4] ?安春燕.探析新課改下語文教學(xué)現(xiàn)狀以及發(fā)展新方向[J].南北橋，2017（7）：77-77.