黨蕾

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，利用小英語小組合作學(xué)習(xí)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力、相互幫助的思想以及共同進(jìn)步，體會共同進(jìn)步的優(yōu)點(diǎn)。本文主要是探討在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，如何才能保證小組合作學(xué)習(xí)開展的更加合理與有效，希望通過本文的研究為日后教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn);廣泛批判

合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前一種行之有效的教學(xué)策略與教學(xué)理念，近年來受到人們的高度重視與應(yīng)用，它能夠改善原有班級中學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具備批判思維能力。提高學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概念

美國于上世紀(jì)七十年代首次提出了小組合作學(xué)習(xí)概念，并且在80年代中期得到實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。小組合作學(xué)習(xí)作為一種富有實(shí)效性與創(chuàng)新性的教學(xué)，它能夠以在學(xué)習(xí)時以小組為單位，對教學(xué)動態(tài)因素進(jìn)行系統(tǒng)的利用與互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并且將團(tuán)體成績作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，以此達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠通過相互合作方法，對知識進(jìn)行深入探究，并且以小組總成績作為獎勵與評價的依據(jù)，每個成員在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時具備集體責(zé)任感，采用互幫互助原則。對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個更深層次的了解，最后能夠獨(dú)立地接受測試。合作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)課堂中人際關(guān)系互動，也就是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，教師在教學(xué)時需要充當(dāng)咨詢者與監(jiān)控者作用，在自己的小組內(nèi)，學(xué)生需要扮演老師或者專家角色，與其他同伴共同分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，互相信任、互相影響、最終提高學(xué)習(xí)成績。

二、建立有效合作小組主要策略

（一）合理建立合作小組

在分組過程中，應(yīng)當(dāng)保證所有組員能夠積極地參與到整個學(xué)習(xí)過程，并且使得小組成員之間相互支持、相互幫助、相互合作，以此完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在這時應(yīng)當(dāng)對分組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目紤]，從學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力等差異，以及每個人的學(xué)習(xí)能力、性別、年齡、語言技能、知識水平等多個因素，將學(xué)困生與優(yōu)等生合理搭配。通常情況下，將四個人分成一個小組，小組內(nèi)有一個優(yōu)等生、兩個中等生和一個學(xué)困生。優(yōu)等生可以擔(dān)任小組長，比如，在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 1 Where did you go？時，教師可以在課前讓優(yōu)等生領(lǐng)導(dǎo)中等生和學(xué)困生對該部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在課堂上，優(yōu)等生要時刻關(guān)注小組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而形成一個更好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（二）設(shè)計科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時，具備合理性與科學(xué)性，這也直接影響到合作學(xué)習(xí)的效果。在正式下達(dá)任務(wù)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好幾方面內(nèi)容：首先，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目的考慮，也就是如何才能把課本內(nèi)容與交際活動有效結(jié)合，比如，在學(xué)習(xí)Module 2 Unit 2 Mr Li was a teacher.時，教師可以在授課之前引導(dǎo)學(xué)生思考用于描述教師的詞匯等，使學(xué)生在活動中學(xué)會運(yùn)用語言和掌握知識。通過這種活動，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際等多個條件，選擇具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí);最后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)背景知識以及相關(guān)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時具備一定的基礎(chǔ)。

（三）注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥

在開展小組學(xué)習(xí)過程中，因為五年級學(xué)生年齡較小，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾髂芰?、思維拓展能力，在這時教師不能擔(dān)任旁觀者角色，而是作為合作的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者，仔細(xì)觀察并且記錄好學(xué)生存在的問題。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，在學(xué)生提出質(zhì)疑時，教師也應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的肯定和鼓勵，使他們保持對學(xué)習(xí)充滿渴望與好奇，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中不斷求索，在合作中取得進(jìn)步。與此同時，教師還要提醒自己，只是起到引導(dǎo)作用，也就是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，在這時學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主動者，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自主性。在開展各項討論活動時，不斷地反饋、引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)學(xué)生的智慧，最終朝著自主學(xué)習(xí)方向邁進(jìn)。

（四）采用多元化的小組合作形式

對于英語課堂中利用小組合作形式，可以表現(xiàn)在下述幾個方面。比如，合作歸納、知識合作學(xué)習(xí)、英語單詞、合作表演、對話合作，課前發(fā)言等，通過多樣化小組合作，學(xué)生可以使學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會傾聽、學(xué)會評價、學(xué)會表達(dá)，這種方式不但可以提高英語學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在交流中更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）提供充裕學(xué)習(xí)時間

因為一節(jié)課的時間是有限的，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在沒有開展合作學(xué)習(xí)時，就結(jié)束課程。這種合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，同時也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被嚴(yán)重挫傷，養(yǎng)成敷衍的習(xí)慣。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，在這時教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充分的操作、交流、思考以及總結(jié)的時間。在開始合作之前，教師必須留給學(xué)生充分考慮的時間，而在進(jìn)行過程中要給學(xué)生一定的討論時間，使每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會與相互補(bǔ)充的時間，促進(jìn)學(xué)生智慧得到充分發(fā)揮。在完成合作之后，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生反饋與匯報訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)信息，同時對存在的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)與改正。

結(jié)束語：

綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)模式成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中一個重要方式，他可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力，最終促進(jìn)學(xué)生朝著更高素質(zhì)方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雪燕. 小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究[D].山東師范大學(xué)，2018.