陶桂芳

摘 要：古詩詞是中華文明結(jié)出來的累累碩果之一，具有極為深遠(yuǎn)的意境和無窮的生命力。在如今物欲橫流的社會(huì)，詩詞便是我們心中的一抹亮色。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)創(chuàng)新具有可行性的古詩詞教學(xué)方法，蕩滌學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生真正愛上古詩詞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;鑒賞詩詞;直觀情境;拓展詩詞

古詩詞一直以來都是教師重點(diǎn)講授的學(xué)科內(nèi)容，無論是傳統(tǒng)教師還是現(xiàn)代教師都十分明白古詩詞在教學(xué)中占有的地位，但教學(xué)效果卻一直無法達(dá)到理想的狀態(tài)。所以身為小學(xué)語文教師的我們必須進(jìn)行深刻的反思，找尋能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞積極性的教學(xué)方法，從而提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法作以下三方面的探討。

一、深入鑒賞詩詞，提高學(xué)生欣賞水平

一直以來，有部分小學(xué)語文教師在講授古詩詞這部份內(nèi)容時(shí)，過于重視詩詞翻譯，對(duì)詩詞鑒賞這一環(huán)節(jié)常常是置若罔聞?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，我們需要對(duì)這種教學(xué)態(tài)度作出改變，在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上對(duì)古詩詞進(jìn)行深入鑒賞，提高學(xué)生的欣賞水平，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寥寥幾句古詩詞中描繪著的美麗，從而產(chǎn)生對(duì)古詩詞的深深熱愛。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊萬里的《小池》這首詩時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生介紹了這首詩的作者楊萬里，按照詩詞的節(jié)奏韻律對(duì)學(xué)生進(jìn)行了范讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了詩中的生字。然后，我在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行品讀感悟，對(duì)學(xué)生說道：“楊萬里的詩每一行都是一個(gè)美麗的畫面，畫面中的情境都能夠勾起我們無限的向往。”之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)詩中的一些字眼進(jìn)行了深入的鑒賞，如“惜”“柔”等;還有詩中的景物，如“小荷”“蜻蜓”等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了詩的別樣美。最后，我讓學(xué)生暢談了學(xué)習(xí)這首詩后的收獲。這樣，我通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行深入鑒賞，使學(xué)生從粗淺理解《小池》的內(nèi)容到感受詩中的美麗意境，極大程度上提高了學(xué)生對(duì)詩詞的欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

直觀情境在課堂教學(xué)中的開展能夠極大程度地吸引學(xué)生的眼球，多彩的動(dòng)畫、豐富的聲音對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的影響?；诖耍鳛橐幻W(xué)語文教師，我們可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合古詩的教學(xué)內(nèi)容，將聲情并茂的情境直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生在直觀情境之下發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》這首詩時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)了早春的綠芽、翠綠的柳樹，吸引著學(xué)生的眼球，讓學(xué)生直觀地感受到了什么叫做春風(fēng)拂柳，對(duì)學(xué)生說道：“看到這么美麗的畫面，你們能想到什么呢？”引入了這節(jié)課的課題。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)對(duì)這首詩進(jìn)行了品讀，讓學(xué)生在多媒體配樂播放的情境之下談了自己的感受。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行了翻譯、賞析，使學(xué)生更進(jìn)一步感受到了這首詩所描繪的初春美景。最后，我當(dāng)堂檢測(cè)了學(xué)生對(duì)這首詩的背誦情況，讓學(xué)生談了從這首詩中感受到了什么樣的春景。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了大自然的美好，感受到了春天的美好，更感受到了古詩詞的語言美，使學(xué)生極大程度上受到了美的熏陶，深深地愛上了古詩詞。

三、拓展詩詞內(nèi)容，豐富學(xué)生詩詞積累

中國是詩歌的國度，我國古詩詞的內(nèi)容如果用一個(gè)成語來形容，可謂是浩如煙海。語文教材中的古詩詞于中國古詩詞而言是九牛一毛?；诖?，作為一名小學(xué)語文教師，我們不能將古詩詞教學(xué)局限于教材之內(nèi)，而是要幫助學(xué)生打開詩詞世界的大門，在講授教材中古詩詞的基礎(chǔ)上為學(xué)生拓展課外古詩詞，豐富學(xué)生的詩詞積累，讓學(xué)生在進(jìn)行詩詞積累的同時(shí)得到氣質(zhì)的提升。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜牧的《山行》這首詩時(shí)，首先，我為學(xué)生介紹了詩人杜牧，要求學(xué)生自由朗讀古詩，讀到朗朗上口，以此來讓學(xué)生感受到古詩的音韻平仄之美。然后，我對(duì)詩中具體的一些字、詞進(jìn)行了分析，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，總結(jié)詩意。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精講點(diǎn)撥，使學(xué)生品味到了這首詩的意境，產(chǎn)生了對(duì)描寫秋景的詩的興趣。最后，我將有關(guān)描寫秋天的詩句展現(xiàn)在了課件上，如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，又如白居易的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，再如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，等等，讓學(xué)生做了積累。這樣，我在教學(xué)教材中古詩詞的同時(shí)拓展了詩詞內(nèi)容，豐富了學(xué)生的詩詞積累，讓學(xué)生感受到了我國淵博的詩詞文化，大大優(yōu)化了小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)效果。

總而言之，以上三種教學(xué)方法于古詩詞教學(xué)而言，都對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有重大的幫助。但是作為小學(xué)語文教師的我們，不能就此止步，而是要繼續(xù)履行一名語文教師的職責(zé)，挖掘新的古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生越來越有興趣學(xué)習(xí)古詩詞。

參考文獻(xiàn)：

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