付小英

摘 ?要：在初中的學習中，數(shù)學是學生必須熟練掌握的科目，數(shù)學的掌握有利于學生思維能力的培養(yǎng)，隨著教育的不斷發(fā)展，人們對于初中學生的要求越來越高，數(shù)學，盡管是學生的弱科，但同時是初中最為關鍵的一科，學生學習數(shù)學的過程同時也是思維能力培養(yǎng)的過程，在初中數(shù)學教學過程中，教師教給學生解題的能力與方法，讓學生學會運用自身已經(jīng)掌握的知識技能與基礎知識進行解題，學習數(shù)學的最主要目的便是讓學生掌握解決實際問題的能力，幫助學生熟練的運用解題思維，開拓學生的思維，對于數(shù)學問題的解決同時也是學生重新掌握數(shù)學基礎知識的過程，本文基于初中數(shù)學的特點，首先講述了初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，其次講述了培養(yǎng)初中學生數(shù)學解題能力的原因，最后講述了培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力的方法，以此來供相關人士參考與交流。

關鍵詞：初中數(shù)學;解題能力;問題;原因;方法

【中圖分類號】G 633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0096-01

隨著教育的不斷發(fā)展，人們對于教學的要求越來越高，初中作為學生學習生涯的關鍵時期，人們對初中教學的要求也便更高，教師在對學生數(shù)學教導的時候，更要注重學生數(shù)學解題能力的創(chuàng)建，讓學生靈活的利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識靈活的解決數(shù)學問題，對于同一種類型的數(shù)學題目，學生要學會舉一反三，更加靈活的解決問題。在當今的時代，傳統(tǒng)的死讀書的書呆子已經(jīng)不再適應選拔性極強的社會，具有靈活解決問題能力的人才是真正的人才，才能更加的適應不斷變化的社會，在數(shù)學教育中能夠更好的培養(yǎng)學生的靈活運用能力，因此，教師要注重學生的數(shù)學解題能力的培養(yǎng)。

1.初中數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的問題

（1）學生的課堂積極性不強

在現(xiàn)在的數(shù)學教育課堂中，學生對于數(shù)學課堂提不起興趣來，課堂上的注意力不集中，對于教師所講的數(shù)學知識點感到枯燥與煩悶，數(shù)學引不起學生的興趣，導致學生缺乏學習數(shù)學的動力，對于課堂上教師所講授的數(shù)學內容，學生只是死記爛背的記在腦海中，腦海中并沒有形成完整具有層次的數(shù)學模型，不利于學生之后的數(shù)學學習，不利于提高數(shù)學教學效率。

（2）教師的教學手段死板，不實用

在教學的過程中，教師發(fā)揮著極其重要的作用，但是隨著時代的發(fā)展，個別教師的教學模式與教學方法還在墨守成規(guī)，教師不注重學生解題思維的培養(yǎng)，講課模式呆板，導致初中生的數(shù)學模式被束縛住，形成解題思維定式，比如，對于數(shù)學的立體幾何問題，教師大多是按照課本進行講授，不利于學生發(fā)散思維的開放，導致學生的解題能力固定。

（3）數(shù)學課堂的教學氣氛壓抑

在初中的教學內容上，初中數(shù)學內容是高中數(shù)學的基礎，比高中數(shù)學簡單很多，對于初中生的來說，難度也并不是很大，初中生在初中學習生活中占據(jù)主導地位，初中學生認認真真的預習、復習與思考，掌握初中知識并不算太過困難，但是，在實際的數(shù)學教學中，教師發(fā)揮了主導地位，在課堂上對學生進行灌輸式的教學，將數(shù)學知識點死板的灌輸?shù)綄W生頭腦之中，學生對于知識的灌輸會產(chǎn)生依賴性，學生很難再進行獨立的思考，總是在等待著教師的知識灌輸，不利于學生解題思維的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)初中數(shù)學解題能力的原因

（1）進一步深化對所學知識的理解

在初中的數(shù)學基礎知識中，大多是以公式的形式出現(xiàn)的，對于數(shù)學公式，學生僅僅只依靠自己的死記硬背是萬萬不可行的，學生對于所學的數(shù)學知識，進一步探究與思考，思考為什么用這個公式，思考不同公式有不同的區(qū)別，學生在進行自我思考的同時，能夠更加深入的理解數(shù)學知識點的含義，提高學生的知識運用能力，同時提高教學的效率。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生對于數(shù)學知識進行深入的理解，并將自身理解的運用到數(shù)學解題之中，學生會更加靈活的運用所學的數(shù)學知識，經(jīng)過一定時間的訓練，初中生對于相似的問題會馬上找出適合解決數(shù)學題的能力與方案，對學生進行數(shù)學解題能力的訓練，有利于學生創(chuàng)新思維的提高。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力的方法

（1）注重教材的作用

教材是學生獲取數(shù)學知識的主要途徑，對于學生數(shù)學解題能力培養(yǎng)也要更加注重教材的作用，為了讓學生的接受能力更強，數(shù)學教材的編寫人員要注重教材的系統(tǒng)性與理論性，原版的教材中大多是固有的解題例題和單一的解題能力，編寫人員將一定數(shù)量具有代表性的例題與不同形式的解題方法進行編寫，有利于學生的思考與探索，編寫人員對于教學內容的排列呈螺旋狀上升，有利于學生教學任務的循序前進

（2）教師鼓勵自主解題

在數(shù)學的教學過程中，教師不僅僅是要將基礎的數(shù)學知識進行教授，同時還要將不同的解題思路進行傳授，學生在進行解題思路訓練的同時，要注重自身對于例題與習題的思考與探索，學生注重不同的解題思路在不同題目中的應用，教師在學生培養(yǎng)解題能力的時候，也要適當?shù)陌l(fā)揮自身的作用，對學生提供幫助。

（3）現(xiàn)代技術的幫助

通過對電子媒體的運用，明顯提高了數(shù)學的教學效率，同時，在多媒體中，學生可以找到更多的數(shù)學知識，擴大自己的知識面。

在現(xiàn)代的社會中更加需要的是應用型人才，初中數(shù)學是學生極其重要的學科，學生養(yǎng)成數(shù)學解題能力的習慣，為學生之后的學習生涯奠定了基礎。

參考文獻

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