楊江君

摘 要：如今社會創(chuàng)造性思維能力顯得愈發(fā)重要，因為時代進步太快，經(jīng)濟發(fā)展太迅猛，當今社會需要有能力的人才，祖國才能進步。數(shù)學教育尤其是高中數(shù)學教育在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)上起著顯著的作用，這就需要教師在教學過程中有針對性、有目的性，還要有技巧性地向?qū)W生們傳授知識。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

引言：

學生在課堂上將老師教授的知識吸收以后，很難做到舉一反三，只會處理當堂教授的題目，并不能靈活運用，不用說創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)了，單純的數(shù)學考試也夠孩子們受的了。往小了說，缺少創(chuàng)造性思維對孩子們的成長非常不利，思維不夠敏捷，處理問題固化及其嚴重;往大了說，缺少創(chuàng)造新思維將嚴重影響祖國的發(fā)展，孩子們是祖國的花朵、祖國的棟梁、祖國未來的希望，祖國的繁榮強大需要他們。

一、研究背景

數(shù)學這門學科是從國外引入進來的，國內(nèi)當然也有很多很多優(yōu)秀的數(shù)學家、數(shù)學教師等等，但是好多都只擁有數(shù)學知識，不能將這些知識妥當?shù)貍魇诮o孩子們，只是死搬硬套，填鴨子似的教學，很明顯不利于孩子們創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，以至于獨立解決問題的能力相當差勁。再加上中國的嚴重應試教育體系，很難讓孩子們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，不利于孩子個人以及祖國的未來發(fā)展，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)迫在眉睫[1]。

二、研究意義

如今社會發(fā)展迅速，所需要的正是那些擁有創(chuàng)造性思維能力的人。只有這些人才能從根本上帶動祖國經(jīng)濟的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)樹立起大國形象，為世界和平、世界經(jīng)濟起到重要的作用。

個人也會因為創(chuàng)造性思維這個能力，因為為祖國經(jīng)濟發(fā)展盡了自己的一份力量而感到高興，思想得到升華。同時，自己有了這個創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的經(jīng)歷，為教育后人也打下了堅實的基礎。

三、思維

所謂思維就是對新輸入的信息與經(jīng)驗作對比，與我們腦內(nèi)已經(jīng)存在已經(jīng)存儲的知識經(jīng)驗進行相當復雜的一系列心智轉(zhuǎn)化。簡單地理解，其實就是我們在面對一件事物的時候所做出的反應，所產(chǎn)生的想法。很明顯它是后天通過經(jīng)歷的事情受到的教育等培養(yǎng)出來的，當然也有先天的成分，但最主要的還是后天的培養(yǎng)。所以粗略表達的話，思維面前，人人平等。

培養(yǎng)一個人思維能力最直接最有效的方式就是數(shù)學學習，通過對數(shù)學學科的學習思考可以快速進步。通常那些做題快的學生思維能力就比做得慢的學生思維能力強，思維慢的甚至會出現(xiàn)寸步難行的情況。通過數(shù)學來培養(yǎng)學生思維是教師的職責，所以一個合格的教師已經(jīng)不僅僅是單純地教課本、教理論知識這么簡單，他們還得擔起提高孩子們思維能力、幫助孩子們建立數(shù)學思維這項重任。

四、創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)

（一）情感與思維，激發(fā)情感活躍思維。教育情感本一家，人們在思考的時候不可避免的會觸動情感。情感起著至關重要的作用，它分為好的情感與壞的情感。當人們自身價值得到體現(xiàn)的時候，當人們自身宿愿得到實現(xiàn)的時候，就會很開心很快樂，這個開心快樂的正能量的狀態(tài)就會激勵人們，促進他們的積極性，使人們的反應創(chuàng)造想象記憶等各方面能力得到質(zhì)的飛越，對很多事情也都充滿著無窮的動力，這正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力所必需的。因此，積極的情感是人類思想發(fā)展的動力源泉。相反，當人們自身價值得不到體現(xiàn)的時候，當人們自身宿愿得不到實現(xiàn)的時候，就會不開心，甚至煩躁，導致滿滿的負能量。這對人們各方面的能力都會起到大打折扣的副作用，更不用說學習數(shù)學，培養(yǎng)思維了[2]。

和諧的師生關系對孩子們積極情感的產(chǎn)生起到了很關鍵的作用。大家應該都清楚經(jīng)常會有學生因為討厭某某老師就不聽他的課，上課不認真聽講，交頭接耳，怎么培養(yǎng)學習？怎么培養(yǎng)思維？所以我們?yōu)榱四茏尯⒆觽冋J真積極地學習，必須讓孩子們喜歡上這個老師，喜歡上他所講的課。這一點需要老師去做好。這就要求老師在授課的時候，禁止面無表情，更禁止帶有不良情緒進行授課，不能時不時因為一些小事就沖孩子們發(fā)火，要在孩子面前樹立起一個優(yōu)秀教師、一個平易近人的園丁的形象，因為孩子們喜歡、尊敬這種形象。相反，如果你去打罵孩子，就會令他們產(chǎn)生不良反應，導致討厭老師、討厭學習的情況發(fā)生。教師在進行授課時，要讓孩子們感受到關愛，特別是問題同學、困難同學，讓大家融入集體，感受集體的溫暖。教學要以鼓勵為主，讓他們相信自己能行、我可以。這樣學生就會主動愛上學習。

（二）靈活教學，拒絕生搬硬套。從實際出發(fā)，注重理論聯(lián)系實際，從而提升創(chuàng)造性思維。以書本為基礎，在講解知識點的時候以圖片或視頻為輔，結合孩子們的喜好，文字圖形并行展示，便于思考想象，效果極佳。同時教學過程中必須注重引導孩子將所學的數(shù)學知識問題聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的點滴，讓他們更加深刻地理解以及體會數(shù)學的思維。這樣他們在解決問題的時候就無形中得到了很好地鍛煉，發(fā)散了思維，形成并提高了創(chuàng)造性思維，興趣隨之產(chǎn)生，最后形成一個良好的循環(huán)，促進個人成長，祖國繁榮發(fā)展。

結束語：

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)著實是一件復雜的大工程，因為它需要全體師生的參與、完美的配合，而且不允許犯錯，要有計劃地按部就班地扎扎實實地有目標地去進行。這樣進行的過程中，我相信感覺是美妙的，老師和學生都是如此。

參考文獻：

[1]侯尚珉. 探究高中數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的理論與實踐[J]. 教師，2017，90（27）：51-51.

[2]佚名. 創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)研究[J]. 學周刊，2019，386（2）：51-52.