羅小艷

摘要：在新的教育背景下，如果中職院校繼續(xù)采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，就很難培養(yǎng)學生的基本和綜合數(shù)學技能。為此，許多中職教育機構(gòu)已開始采用符合新條件下教育改革要求的一體化教育模式，旨在為中職院校畢業(yè)生打下堅實的數(shù)學基礎。因此，對數(shù)學教師來說，在新的教育背景下如何實施中職院校數(shù)學課一體化教學是一個不可避免的問題。本文通過分析中職教育機構(gòu)教師教學數(shù)學的特點，從而得出中職院校實施一體化教學面臨的問題，最后針對這些問題提出實施一體化教學的方案。希望能夠?qū)χ新毥逃龣C構(gòu)的數(shù)學課一體化教學提供有用的建議。

關鍵詞：中職 數(shù)學 一體化 教學

引言

隨著社會主義市場經(jīng)濟和現(xiàn)代加工技術在我國的迅速發(fā)展，社會和商業(yè)部門對相關人員的知識和技能提出了新的和日益增加的要求，需要一定程度的理論知識和實際能力。要想解決真正的生產(chǎn)問題，就必須有技術創(chuàng)新的人才。必須改革中職院校的數(shù)學教學模式，以適應社會和企業(yè)家的需要。近年來，中職院校一直在尋找實用的數(shù)學教學模式，而一體化教學方式得到了良好的評價。眾所周知，我國開展中職院校教育的目的是使教育更貼近社會的實際需要，提高學生適應社會和在社會中工作的能力。因此研究如何實施中職院校數(shù)學課一體化教學有重要意義。

一、中職院校教師教學數(shù)學的特點

數(shù)學作為一門基本的課程，從代數(shù)到幾何學，它包含了一系列廣泛的知識要點，這些知識要點構(gòu)成了專業(yè)課程的基礎。因此，只有數(shù)學學習才能為其他專業(yè)科目的學習提供基礎。而對于中職院校的學生來說，中職教育機構(gòu)的數(shù)學教育應更切合實際，數(shù)學教師可以將數(shù)學教育分為基本以及專業(yè)數(shù)學教育，其中基本數(shù)學教育更為理論化，旨在提高學生思考的準確性和合理性。

二、中職院校實施一體化教學面臨的問題

（一）中職數(shù)學教師缺乏教學經(jīng)驗

在中職教育機構(gòu)的數(shù)學教學中，數(shù)學教師必須讓學生掌握相關知識，使他們能夠?qū)W習其他專業(yè)科目。中職數(shù)學教師應該根據(jù)課程的特點，總結(jié)這些科目在數(shù)學方面的要點，并有效地將數(shù)學納入其他專業(yè)課程，使學生能夠在不同學科中接觸并并學習數(shù)學。然而，在實踐中，大多數(shù)中職數(shù)學教師由于缺乏廣泛的教學經(jīng)驗，無法將數(shù)學與其他專業(yè)相結(jié)合。

（二）中職數(shù)學教師對一體化教學的定位不明確

如今在中職教育機構(gòu)中，許多數(shù)學教師將一體化教學一詞解釋為學生的一項任務，從而造成其作用無法達到預期效果。因此，中職數(shù)學教師必須澄清他們在一體化教學中的作用，首先，數(shù)學教師必須逐步提高學生的數(shù)學能力，明確一體化的定位，為學生提供指導而不是直接傳授知識。例如，讓學生有受教育的指導權。其次，數(shù)學教師必須加強對教學、任務分配、回答問題、學習效率等的全面監(jiān)督。

三、實施中職院校數(shù)學課一體化教學的方案

（一）不斷更新教育概念

傳統(tǒng)教育的目的是進行認知教育以促進學習，在這種教育的概念下，必須培養(yǎng)出學習能力很強的學生，但是他們往往很難找到工作或適應社會，也沒有能力充分發(fā)展自我。因此，不斷更新教育概念對于實現(xiàn)中職教育機構(gòu)的目標至關重要，這種教育的目標是集中力量培養(yǎng)學生的實用技能，使教育更接近于生活和實際工作。將傳統(tǒng)教育的概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ㄔO為中心的概念：這是基礎教育的概念，是教育、學習和有機融合的基礎，使數(shù)學成為學生在實際工作能靈活運用的知識。（二） 理論與情景相結(jié)合

教師將數(shù)學知識與學生在工作環(huán)境中獲得的經(jīng)驗相結(jié)合，提供的情景教育可以使學生感到數(shù)學非常實用，從而使他們的學習模式從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。在這種情況下，教師可以制作以電子教學大綱形式教授的知識，通過創(chuàng)造工作條件傳授知識，甚至將日常生活中所看到的內(nèi)容與數(shù)學結(jié)合起來，使他們能夠?qū)ふ掖鸢浮＠?，在簡單的多面體課堂中，可以把一些簡單的機械部件帶到課堂上，讓學生了解其基本形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，最終使他們能夠重新繪制所有部件的詳細圖，從而使他們能夠提供幾何解釋并學習機械部件的內(nèi)部構(gòu)造。創(chuàng)造情景不僅有助于學生更好地理解他們所學到的東西，而且還能改變他們的學習觀念和習慣，從被動接受知識到積極探索知識。

（三）加強數(shù)學師資力量

如今我國大多數(shù)中職教育機構(gòu)的數(shù)學教師都是數(shù)學專業(yè)人士，對經(jīng)濟學、數(shù)學管理等了解甚少，教學總是從純數(shù)學的角度進行，從而將數(shù)學知識和經(jīng)驗分離開來。由于數(shù)學本身的復雜性，一些數(shù)學教師教授數(shù)學的方式太復雜，因為他們過于注重理論，數(shù)學的依賴性給學生留下了一種模糊、混亂和難以理解的印象。因此，加強教師隊伍和改善現(xiàn)有教師隊伍尤其重要。

結(jié)束語

作為中職教育機構(gòu)的數(shù)學教師，需要堅定地致力于不斷完善知識體系，實施遠程學習，將學生置于教育發(fā)展的中心，激勵學生不斷學習，不斷更新教學理念，建立新的教育體系，采用創(chuàng)新的教學方法，理論與情景相結(jié)合，堅持不懈地致力于數(shù)學教育事業(yè)，利用一體化教學建設歷史上最優(yōu)秀、最能適應社會和最有能力工作的中職學生。

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