陳玉梅

摘要：生物是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗教學(xué)是初中生物學(xué)科中重要的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革范圍逐漸擴(kuò)大，時代對學(xué)生各方面的素質(zhì)要求呈全面發(fā)展的趨勢，這就需要從教育下手，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。初中正是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的快速提升時期，高質(zhì)量的實驗教學(xué)有利于夯實小學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物難點知識。本文主要是分析初中生物學(xué)科實驗教學(xué)的重要性，以及提出幾點具體的方法建議，希望能對初中生物學(xué)科教師有良好的幫助和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);重要性與策略

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實驗中，學(xué)生將知識從書本里拿出來，通過動手實踐將知識變得“厚”起來。所以，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗學(xué)習(xí)平臺和條件，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手的興趣和能力，促進(jìn)其生命觀念、社會責(zé)任、科學(xué)思維、科學(xué)探究思想素養(yǎng)共同提升。如今我國正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，實驗教學(xué)輔助生物學(xué)教學(xué)工作，可以改變傳統(tǒng)課堂的“低效率”，推動課堂轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)時代教育模式的應(yīng)用。接下來本人將基于實際情況，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗，談一談體會。

一、初中生物學(xué)科教學(xué)輔助實驗教學(xué)的重要意義分析

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因為初中的生物學(xué)科具有一定的難度，而且學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)中難免會遇到很多問題和困難。如果教師不能有效地引導(dǎo)，學(xué)生可能就會對生物產(chǎn)生抵觸情緒和厭學(xué)心理。而實驗教學(xué)輔助生物的教學(xué)工作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在有了學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情之后，就會有克服困難的勇氣，而且在這個過程中有獲得感和自豪感。這樣的方式符合青少年學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點，有助于提高其學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于提高學(xué)生實驗操作能力

核心素養(yǎng)下的生物課堂注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，開展生物實驗教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的實驗操作，不斷提高其動手能力。相比于傳統(tǒng)課堂，新型的教育方式更有利于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)兩者間形成一個良性循環(huán)，從而幫助學(xué)生將知識融會貫通，更好地記憶和運用。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生生物探究和創(chuàng)新意識

實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，這正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。單純的理論知識講學(xué)讓課堂缺乏活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識。實驗教學(xué)展開的過程中，學(xué)生的思路導(dǎo)圖真正地用到了實處，實際上是簡單化了理論知識，學(xué)生能夠真正地走進(jìn)、理解生物。實驗教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)造了探究和創(chuàng)新的載體，使學(xué)生受益頗多。

二、初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)具體展開方法策略建議探究

（一）重視實驗教學(xué)，摒棄形式化主義

不論是教師還是學(xué)生都對生物學(xué)科的實驗教學(xué)不夠重視，而且對工作質(zhì)量和效率要求不高。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏動力和活力，這就直接導(dǎo)致了生物實驗教學(xué)課程的減少和學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)低下。這種情況就要求教師首先重視生物實驗教學(xué)，然后喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的意識，將課堂氣氛創(chuàng)造出來。例如，在進(jìn)行光合作用時，教師將實驗帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過自己的動手，得出“光合作用產(chǎn)生氧氣”的結(jié)論。如果缺乏兩方的重視，這一部分的內(nèi)容就只能由枯燥乏味的理論知識填充課堂，讓學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)提高成為“不可能”。

（二）聯(lián)系生活大課堂，擴(kuò)大學(xué)生實驗探究視野

生物學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，因此，教師需要為學(xué)生“開設(shè)”生活大課堂，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物的意識，不斷擴(kuò)大生物視野。學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來后，會獲得巨大的探究動力，而且思維體系范圍會更加寬泛，為實驗教學(xué)提供思維基礎(chǔ)。例如，實驗教學(xué)可以不局限在課堂的“專業(yè)器材”下生活中的一些常見的小道具也可以作為實驗器材。學(xué)生通過簡單的小實驗，可以獲得知識的初步認(rèn)知，從而有進(jìn)入生物實驗進(jìn)一步探究對比和驗證的興趣。

（三）科學(xué)、合理分組，提高實驗教學(xué)效率

小組作為一個有效的實驗操作平臺，可以提高實驗的效率和質(zhì)量。教師可以先了解學(xué)生的性格特點，然后根據(jù)多方面條件進(jìn)行科學(xué)分組，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的合作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分工。這樣的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的合作能力，發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體作用，同時促進(jìn)個性發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)綠色植物時，小組就可以進(jìn)行分工在顯微鏡下觀察不同的孢子植物和種子植物。小組通過合作獲得不同植物的區(qū)分認(rèn)知，還能收獲滿滿的樂趣。實驗中的觀察比書本上的圖畫更加生動，有利于加深學(xué)生的知識記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，長期以來，生物課堂教學(xué)都偏重于理論知識的教學(xué)學(xué)習(xí)，忽視了實驗教學(xué)的重要地位和意義，不利于學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提升。實驗教學(xué)是生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，初中教學(xué)工作者應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，真正地將實驗教學(xué)落實進(jìn)生物課堂。作為一名一線生物學(xué)科教師，要不斷總結(jié)和探索，創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，讓實驗教學(xué)為生物學(xué)科的展開教學(xué)提供良好的推動力。

參考文獻(xiàn)：[1]吳秀萍.淺談初中生物實驗教學(xué)的重要性及策略[J].河南科技.2013，5.

[2]李爐淋.開展初中生物實驗教學(xué)的意義及其策略[J].考試周刊.2016，61.