江麗

摘 要：閱讀是抓好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀興趣的引領(lǐng)和閱讀能力的培養(yǎng)要從娃娃抓起，早期的親子閱讀會(huì)讓孩子受益終身。莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。讀書可以滋潤(rùn)心靈，啟迪心智，增長(zhǎng)才干，提升素養(yǎng);《勸學(xué)》教育我們：人學(xué)始知道，不學(xué)非自然，正所謂腹有詩書氣自華。本文就針對(duì)幼兒閱讀這一課題展開了一系列調(diào)查與分析，探討在早期閱讀這一領(lǐng)域中值得重視和尚待解決的問題，最終去尋求有建設(shè)意義的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：幼兒閱讀;問題;成因;建議

【中圖分類號(hào)】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0017-02

根據(jù)美國著名心理學(xué)家推孟研究表明：孩提時(shí)代是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力的黃金時(shí)期，四成的男性天才和五成的女性天才在5歲時(shí)就已經(jīng)擁有了一定的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，由此可知越早養(yǎng)成閱讀習(xí)慣往往就能越早的開啟孩子們的智慧之門。正因如此，1982年聯(lián)合國教科文組織就向全世界發(fā)出開展“閱讀社會(huì)”建設(shè)的號(hào)召;我國教育部也非常有前瞻性的把幼兒閱讀納入國民語言教育體系的《綱要》，為了深化教育改革，教育部決定將把高考的閱讀量至1萬字以上，較現(xiàn)在增加百分之5到百分之8的閱讀份量，閱讀內(nèi)容（即知識(shí)面）將涵蓋哲學(xué)、歷史、科技、文學(xué)、時(shí)政等各個(gè)方面。從某種意義上將得閱讀者得高考，將來如果孩子能夠掌握優(yōu)秀的閱讀能力，那么他就能夠把握住更大的機(jī)遇。

1.存在問題

所謂早期閱讀，是指孩子依靠著變幻的色彩，圖形，文字，或者通過成人生動(dòng)形象的講讀來實(shí)現(xiàn)對(duì)讀物的理解。早期閱讀這一行為可以讓孩子養(yǎng)成樂于讀書與勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也有著很好的效果，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。在早期閱讀的這一過程中，幼兒和家長(zhǎng)之間會(huì)產(chǎn)生一條以書為媒介，以閱讀為紐帶的奇妙關(guān)系，所以早期閱讀也稱為親子閱讀。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字有限，只有在親人的幫助下才能讓孩子體驗(yàn)到閱讀的樂趣，但現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來越快，整個(gè)社會(huì)都變得浮躁不安，對(duì)書本閱讀僅僅是一種淺嘗輒止的態(tài)度;加之隨著電視、電腦和智能手機(jī)等各類電子產(chǎn)品的普及，在給人們生活、工作帶來便利的同時(shí)，也給人們的閱讀引進(jìn)了一個(gè)"文化快餐"時(shí)代，受社會(huì)氛圍以及家長(zhǎng)習(xí)慣等諸多因素的影響，導(dǎo)致親子閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。

近日，就此問題我在本園開展了一次親子閱讀的專題問卷調(diào)查：

（1）親子閱讀數(shù)量的比例

調(diào)查顯示：偶爾陪孩子共讀的達(dá)66.67%、經(jīng)常陪孩子閱讀的占31.88%、從不陪孩子讀書的占1.45%。由此可見，能夠經(jīng)常開展親子閱讀的只有三分之一、偶爾親子共讀的也不堪細(xì)化深究。同時(shí)，從陪讀主體上看：媽媽占73.19%、爸爸占11.59%、爺爺、奶奶（外公、外婆）占15.22%。

（2）親子的閱讀內(nèi)容

從調(diào)查情況來看，當(dāng)孩子有了閱讀意愿、或是家長(zhǎng)一時(shí)興起，也不管孩子喜不喜歡、有沒有興趣，就囫圇吞棗、敷衍塞責(zé)一番;要么信手抓來一本書讓孩子自己天馬行空。在閱讀內(nèi)容上普遍存在著無規(guī)劃、無主題及不了解孩子興趣的現(xiàn)象;這個(gè)方面還體現(xiàn)在購書環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)僅憑自己主觀臆斷，根據(jù)個(gè)人喜好，無的放矢地隨意購置兒童讀物。

（3）親子閱讀方式

從家庭走訪了解到，在親子閱讀的方式上主要存在：一是方法單一、耐心不夠;二是家長(zhǎng)缺乏持之以恒的毅力，存在著兩天打漁三天曬網(wǎng)的現(xiàn)象;三是閱讀方式普遍存在"三多三差"—家長(zhǎng)大多根據(jù)自己意愿主動(dòng)發(fā)起，強(qiáng)制多、且說教多、填鴨多，孩子被動(dòng)應(yīng)付，積極性差、參入性差、學(xué)習(xí)效果差。

（4）親子閱讀效果

由于受家長(zhǎng)自身素質(zhì)的制約、或是思想認(rèn)識(shí)不到位等問題，許多家長(zhǎng)將閱讀僅僅停留在文字的表面上，即通常所說的唱白嘴歌（即無理解背誦）。不能通過感受閱讀的快樂來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.成因分析

（1）思想認(rèn)識(shí)問題

在本次問卷調(diào)查設(shè)計(jì)中，其中有道多項(xiàng)選擇題，即"你認(rèn)為孩子需要早期閱讀嗎？"選擇："暫時(shí)并不需要"的占比51.43%、"那是學(xué)校老師的事"的占68.14%、"孩子尚小，不要活的太累"占43.72%、"忙于工作，沒時(shí)間陪孩子閱讀"占59.85%、"等識(shí)字多了再學(xué)不遲"達(dá)54.12%。從以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，一半以上的家庭對(duì)早期閱讀的重視、理解、責(zé)任等出現(xiàn)嚴(yán)重偏離。所以說，思想認(rèn)識(shí)不到位，是導(dǎo)致孩子早期閱讀不盡人意的重要原因之一。

（2）閱讀方法問題

眾所周知，態(tài)度是想干事的內(nèi)生動(dòng)力，方法是干成事的必要條件。通過家庭走訪發(fā)現(xiàn)，在幼兒早期閱讀的方法上同樣存在極大誤區(qū)：一是包辦型，即父母全程包辦，至于學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)等皆有家長(zhǎng)決定，且無計(jì)劃、無目標(biāo)，孩子被動(dòng)參入;二是放養(yǎng)型，即全由孩子自主決定，表象是尊重幼兒的選擇，但孩子終究還是孩子，其理解能力、欣賞能力、知識(shí)儲(chǔ)備等畢竟有限，閱讀效果就不言而喻了。

（3）部分家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有限

由于每位家長(zhǎng)接受教育程度有高有低、經(jīng)濟(jì)收入有好有差、工作性質(zhì)千差萬別、教育理念參差不齊等原因，毋需諱言，就部分家長(zhǎng)的自身素質(zhì)來說，讓其開展親子閱讀確實(shí)有點(diǎn)勉為其難;特別是對(duì)于留守兒童來說（全園356個(gè)小朋友，其中留守兒童132人、占37%），均由年老體弱的爺爺奶奶或是外公外婆監(jiān)護(hù)，僅能維持在解決溫飽、注意安全這個(gè)層面上，親子共讀就難以實(shí)現(xiàn)。

（4）家庭氛圍問題

有一句名言眾所周知：人可以改變環(huán)境，同樣環(huán)境也可以改變?nèi)?。兒童閱讀推廣人、深圳"2016年全人教育獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)提名人胡紅梅講過這樣一句話：一個(gè)家庭沒有書籍，等于一間房子沒有窗戶。從實(shí)地走訪來看，家庭親子閱讀主要存在兩個(gè)方面：一是家庭藏書本來不多，特別是針對(duì)孩子的讀物更是少之又少，因?yàn)楦咂蟮姆績(jī)r(jià)76%的家庭沒有專職書房;有些父母為了哄孩子開心，把電子產(chǎn)品給孩子消遣時(shí)光，這也一定程度上對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生了影響。

3.對(duì)策建議

（1）要解決家長(zhǎng)的教育理念

親子閱讀或是親子共讀，從字面上不難看出，說到底是以家庭為主導(dǎo)、以家長(zhǎng)為引領(lǐng)的早期啟蒙教育范疇，沒有家庭（家長(zhǎng)）的積極配合只能是紙上談兵。因此，有且只有解決了家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)問題、教育理念問題，其他諸如：方式方法、家庭氛圍、學(xué)習(xí)效果等才能落到實(shí)處，由被動(dòng)變主動(dòng)、由消極變積極。

（2）要注重閱讀方式方法的改進(jìn)

親子閱讀必須要遵從孩子的天性和特點(diǎn)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、由表及里的過程，不能急功近利、操之過急。首先是以引導(dǎo)激發(fā)閱讀興趣入手：例如，我們班的小朋友洋洋，他平時(shí)很少去閱讀區(qū)看書。有一次我?guī)Я藥妆娟P(guān)于恐龍的圖畫書充實(shí)圖書角。洋洋非常感興趣，一有空就去閱讀區(qū)看書。還不停地問我關(guān)于恐龍的知識(shí)。后來我向孩子們介紹了恐龍的種類，生活習(xí)性等等。孩子們閱讀情緒高漲，抱著圖書愛不釋手。洋洋也從此迷上了閱讀。孩子的興趣點(diǎn)不一樣：有的男孩喜歡看探險(xiǎn)，百科全書。有的女孩喜歡看手工，美食類圖書。親子閱讀中家長(zhǎng)也要了解孩子在閱讀興趣方面的差異，多提供多種類型的書籍，引發(fā)和支持孩子的自主學(xué)習(xí)。有了閱讀的興趣再創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍：家長(zhǎng)們要樹立學(xué)習(xí)的榜樣，自覺關(guān)掉手機(jī)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨安靜的閱讀環(huán)境。特別是爸爸們，調(diào)查報(bào)告反應(yīng)陪讀主體：媽媽占71.56%、爸爸僅占11.35%。年輕的爸爸們教育的缺位不容忽視，你們更應(yīng)該積極行動(dòng)起來，參與到親子閱讀的陣營(yíng)中來。然后是培養(yǎng)掌握閱讀能力為目標(biāo);先共讀、后帶讀、再自主閱讀的發(fā)展路徑，最后可由孩子做家長(zhǎng)老師，讓他講出來，借以考察自學(xué)效果、激發(fā)閱讀成就感;例如，家長(zhǎng)可以和老師溝通，讓孩子當(dāng)小老師，把學(xué)到的故事講給班上小朋友聽?？梢詤⒓痈鞣N形式的講故事，朗誦比賽或表演等。還可以利用孩子喜歡的美術(shù)手工活動(dòng)帶領(lǐng)孩子親子自制故事繪本，畫出自己想說的故事。裝訂成冊(cè)，注上頁碼，署上小作者自己的姓名。這樣不僅提高了孩子閱讀興趣，還加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解。再者是當(dāng)孩子的閱讀興趣與能力達(dá)到一定程度時(shí)，實(shí)行有目的、有計(jì)劃的閱讀。例如，家長(zhǎng)可以定期制定閱讀成長(zhǎng)計(jì)劃：一月看幾本書，"21天打卡"等活動(dòng)養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣。

（3）要通過家園聯(lián)動(dòng)彌補(bǔ)家庭不足

針對(duì)家長(zhǎng)群體的多樣化的現(xiàn)實(shí)，幼兒園要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，延伸到家庭、服務(wù)到校外，通過建立"家園互動(dòng)微信群"來彌補(bǔ)不足、指導(dǎo)家長(zhǎng)。例如，制定計(jì)劃、名家講座、推薦書目、經(jīng)驗(yàn)交流、解疑答惑等方式幫助家長(zhǎng)做好早期閱讀。在這個(gè)方面浙江象山縣大目灣幼兒園做的很成功，他們建立"親子共讀社群"，開啟線上線下聯(lián)動(dòng)模式，并借助"親子共讀社群"延伸出了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使社群成員之間的關(guān)系更為密切，值得借鑒。

總之，在早期親子閱讀上，只要我們做到方法得當(dāng)、家園互動(dòng)、循序漸進(jìn)、持之以恒，有心人天不負(fù)，百二秦關(guān)終屬楚;有志者事竟成，三千越甲可吞吳。深信在全社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力下，讓我們播下希望，收獲成功。

參考文獻(xiàn)

[1]袁宇俊.發(fā)揮親子共讀社群的作用[J].幼兒教育，2018（06）：48-49