梁麗君

摘要：通過深入的教學(xué)研究之后我們發(fā)現(xiàn)，想要讓幼兒養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語言習(xí)慣，不能只從幼兒的語言方面出發(fā)，而是應(yīng)該從閱讀方面入手來讓幼兒養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語言習(xí)慣，所以說幼兒學(xué)前教育階段的早期閱讀就成為十分重要的教學(xué)方向，早期閱讀通過充分的教學(xué)作用發(fā)揮，能夠幫助幼兒養(yǎng)成更加優(yōu)秀的語言習(xí)慣，從而幫助幼兒打下更加堅固的語言基礎(chǔ)。本文就從學(xué)前教育階段的早期閱讀出發(fā)，探討如何給幼兒帶來更加有效的語言習(xí)慣養(yǎng)成，構(gòu)建一個更加優(yōu)秀的學(xué)前教育氛圍。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;語言習(xí)慣;養(yǎng)成研究

早期閱讀通常是指學(xué)前教育階段幼兒通過觀看圖片、文字、傾聽等方式來進行讀物理解的活動，通過早期閱讀的有效開展，能夠讓幼兒的思維更加敏捷，養(yǎng)成幼兒更加優(yōu)秀的語言習(xí)慣，對于幼兒的未來發(fā)展來說有著十分重要的價值。語言作為交流的基本工具，每一個人都需要掌握一門基本語言，并且能夠?qū)⒄Z言實踐應(yīng)用到自己的生活當中，而我國的主要語言就是漢語，漢語因為抑揚頓挫的原因，在閱讀階段能夠帶來更加優(yōu)秀的閱讀體驗，也可以體現(xiàn)出更多的感情，這對幼兒來說有著十分有效的幫助。所以說家長和幼師都要給予早期閱讀充分關(guān)注，讓幼兒語言能力獲得充分提高。

一、早期閱讀對幼兒語言習(xí)慣養(yǎng)成所起到的積極作用

（一）早期閱讀能夠給幼兒帶來最好的語言模式

早期閱讀材料都是精挑細選，經(jīng)過細致改變所出現(xiàn)的產(chǎn)物，大部分的早期閱讀材料都十分適合幼兒的年齡段，其中的內(nèi)容相對來說也較為簡單。例如有一篇早期閱讀材料其中的句子就是：“春風(fēng)又吹到了我的家，附近的花都開了，鳥也回到了家里的屋檐下，我也到了上學(xué)的時候，和媽媽一起去幼兒園快樂的學(xué)習(xí)?！被蛘呤恰敖裉炀焓迨鍘е乙黄疬^馬路，我感覺非常的安全，警察叔叔真好呀！”等等，可以看出這些內(nèi)容有著共同的特征，在非常簡單的同時都非常的陽光，有著很強的正能量發(fā)散出來，這對于幼兒的成長來說有著十分明顯的好處，可以讓幼兒更加積極向上的面對每一天的生活，從而養(yǎng)成幼兒開朗、樂觀的性格[1] 。大部分的早期閱讀作品都會使用一些比較童趣的方式，例如一些擬人、比喻等寫作手法在早期閱讀作品當中都是十分常見，并且經(jīng)常用一些簡單的句子來闡述一些基本的為人處事道理，讓幼兒感受到其中教育意義的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)早期閱讀作品當中的樂趣所在。大部分的幼兒也會在早期閱讀作品的影響之下，產(chǎn)生屬于自己的語言習(xí)慣。

（二）早期閱讀可以讓幼兒創(chuàng)造性使用語言

目前的幼兒教學(xué)開展階段，幼師仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒在使用語言的過程中都是從客觀情況出發(fā)的，在不同的環(huán)境下幼兒所說的話也會存在十分明顯的區(qū)別，并且根據(jù)人的不同，也會出現(xiàn)不同的語言反映，幼兒在進行語言交流階段，能夠使用這種創(chuàng)造性的語言方式，說明幼兒已經(jīng)掌握了很多的語素，對于漢語語言內(nèi)容已經(jīng)有一個大致的了解，開始愿意去主動進行嘗試性的語言應(yīng)用。在這樣的基礎(chǔ)之上幼兒通過創(chuàng)造性的語言使用，也可以在今后的日子里掌握更加豐富的語言內(nèi)容。早期閱讀文章內(nèi)容喜歡讓幼兒處于一個合理的環(huán)境當中來感受語境[2] 。例如童話故事《賣火柴的小女孩》中，就用大量的筆墨描寫小女孩當時所處的環(huán)境，這樣一來就可以讓幼兒的想象力得到充分發(fā)揮，構(gòu)建出當時的場景并融入其中，幼兒在這樣的場景中也可以和童話故事之間產(chǎn)生共鳴。并且很多幼兒也會為這個童話故事續(xù)寫結(jié)局，想象之后發(fā)生的事情，這也是創(chuàng)造性語言的一種使用、展現(xiàn)方式。

二、如何強化早期閱讀教學(xué)質(zhì)量

（一）更加優(yōu)秀的語言環(huán)境構(gòu)建

我國目前的人口非常之多，每一個不同的幼兒園都存在一定的教學(xué)差異，早期閱讀開展階段，最為有效的方式就是使用“小班制”來開展教學(xué)，這也可以滿足幼兒的大部分需求。所以說幼師在無法滿足“小班制”教學(xué)的時候，就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒之間互相幫助，不要使用“填鴨式”的教學(xué)方式來開展教學(xué)，這樣才能夠讓幼兒養(yǎng)成更加自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于大部分的幼兒來說都無法做到真正的自主性學(xué)習(xí)，所以就需要班級當中的大部分學(xué)生來進行帶動，從而在班級當中形成一個更加整體性的自主學(xué)習(xí)氛圍。幼師無論面對多少授課幼兒都應(yīng)該能夠做到一視同仁，對于每一個幼兒給予相同的關(guān)注，這樣一來才能夠充分激發(fā)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣[3] 。

（二）讓幼兒更加自信的使用語言

很多幼兒雖然已經(jīng)掌握大量的語言方式，但是卻不敢在課堂或者生活單中展現(xiàn)出來，所以教師一定要構(gòu)建一個更加輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是早期閱讀課程當中比較重要的一部分內(nèi)容，每一個幼兒的性格都存在一定的區(qū)別，這種性格上的區(qū)別也讓有些幼兒敢于展現(xiàn)自己的語言，有些幼兒則完全不敢在課堂當中說話，這不僅僅影響幼兒的短期學(xué)習(xí)，對于幼兒的終身發(fā)展也有著十分明顯的影響。所以幼師一定要經(jīng)常鼓勵膽小、靦腆的幼兒，讓他們敢于展現(xiàn)自己、相信自己，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信。

（三）培養(yǎng)幼兒聽說讀習(xí)慣

早期閱讀雖然是學(xué)前教育，但是依然需要幼兒從聽說讀寫四個方面進行閱讀，從而獲得更加全面的發(fā)展，這也是提高幼兒語言水平最為迅速的方式，能夠幫助幼兒盡快養(yǎng)成優(yōu)秀的語言習(xí)慣。教師應(yīng)該利用早期閱讀材料，選擇一些更加合理的內(nèi)容，讓幼兒在這些閱讀材料當中既可以獲得知識水平提高，還能夠從中獲得表達能力的有效提升。例如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)文章的時候，教師就可以利用引導(dǎo)性提問的方式，來讓幼兒說出自己的意見，利用語言表達方式獲得幼師的認可，給幼兒帶來全面發(fā)展[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的幼兒早期閱讀教育當中，教師一定要注重拓展幼兒知識面，讓幼兒對文章當中的內(nèi)容有一個更加充分的關(guān)注，從而提高幼兒的語言應(yīng)用能力，帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成更加優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，打下更加堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 韋婧.早期閱讀對幼兒語言習(xí)慣養(yǎng)成的作用研究[J].成功：教育，2018，000（018）：P.224-224.

[2] 喬莉.關(guān)于幼兒的早期閱讀研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（7）：241-242.

[3] 陳一欣.淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)[J].商情，2019（19）：263-264.

[4] 徐玉琴.淺析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].作文成功之路（上旬），2019（4）：80-81.

（作者單位：廣西河池市環(huán)江縣洛陽鎮(zhèn)中心幼兒園紅安分園）