蘇小龍

摘 ?要：農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)是困擾初中教育的一個(gè)難題，其中家庭因素是一個(gè)重要的原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難，問題家庭，對(duì)自己子女缺乏正確的認(rèn)識(shí)和幫助，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。我們應(yīng)該多措并舉，解決家庭中的各種問題，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)好的家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：厭學(xué);家庭因素;教育

【中圖分類號(hào)】G 785 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0021-01

初中教育是九年義務(wù)教育的重要組成部分，也是學(xué)生成長重要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，這一階段對(duì)于學(xué)生的未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是由于受到各種因素的影響，一部分初中學(xué)生的厭學(xué)十分的嚴(yán)重。近年來，各種研究表明，農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)行為要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于城市的初中學(xué)生。學(xué)生厭學(xué)問題的產(chǎn)生是由多種因素綜合導(dǎo)致的結(jié)果，本次研究以家庭因素為切入點(diǎn)，來尋找家庭因素與初中學(xué)生厭學(xué)之間的聯(lián)系。

1.研究對(duì)象與研究方法

本次研究的對(duì)象為N中學(xué)的一些厭學(xué)問題比較突出的學(xué)生。N中學(xué)的學(xué)生既有城鎮(zhèn)學(xué)生，也有城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生，還有一些比較邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的構(gòu)成涵蓋了各方面，具有代表性。調(diào)查對(duì)象主要為各種原因，每學(xué)期不在校時(shí)間在三周以上，有比較嚴(yán)重的厭學(xué)問題的學(xué)生，將53名學(xué)生作為研究對(duì)象。研究方法主要是問卷法和走訪調(diào)查。

2.家庭因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題影響的表現(xiàn)

（1）家庭經(jīng)濟(jì)困難仍是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素之一

在調(diào)查的53名學(xué)生中，家庭人均收入10000元以上的4人，占7.5%;家庭收入在5000—10000元之間的有18人，占34.0%;家庭收入在5000元以下的31人，占58.5%，其中建檔立卡的貧困戶學(xué)生26人，占49.1%。從上面的數(shù)據(jù)我們可以看出，家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)于學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生有著直接的影響。這些家庭經(jīng)濟(jì)收入偏低的家庭，普遍以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，并且家長大多受教育文化程度較低。沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)使得這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生部分的抵觸情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)。這類學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的。在建檔立卡的貧困戶家庭的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分已經(jīng)輟學(xué)，他們大多外出打工，來改變家庭的貧困面貌。

（2）問題家庭中生活的學(xué)生更易產(chǎn)生厭學(xué)心理

在這53名學(xué)生的家庭中，正常家庭26人，占49.0%;父母離異的11人，占20.8%;單親家庭13人，占24.5%;父母雙亡的3人，占5.2%。在26個(gè)正常家庭家庭中，留守學(xué)生有6人，父母關(guān)系長期不和有12人。也就是說，在這53名有嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生中，問題家庭的學(xué)生有45人，占84.9%。家庭在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是很難被代替的。通過調(diào)查以及和學(xué)生聊天中發(fā)現(xiàn)，在這些問題家庭中，與學(xué)生經(jīng)常交流的家長只有6人，與學(xué)生不交流或很少交流的16人，對(duì)學(xué)生有家暴行為有9人。而且這些家庭成員處理彼此之間的關(guān)系往往簡(jiǎn)單粗暴，在對(duì)待自己孩子的學(xué)習(xí)方面也是如此，這導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生逃避性厭學(xué)行為。家庭出現(xiàn)了問題，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生諸多的問題。

（3）家長的知識(shí)水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這些嚴(yán)重厭學(xué)學(xué)生中，家庭教育對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)向性作用比較明顯，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因就是家長知識(shí)水平。在這53名學(xué)生的監(jiān)護(hù)人中，初中以上學(xué)歷的有2人，占3.8%;小學(xué)學(xué)歷的11人，占20.8%;文盲或半文盲的由40人，占75.4%。從上我們可以看出，這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)人知識(shí)水平普遍較低。他們普遍認(rèn)為讀書對(duì)于一個(gè)孩子成長的作用不是太大。家長的這些思維進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，導(dǎo)致出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)行為。

（4）對(duì)孩子的期望值較低，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力

心理學(xué)上流傳很廣的“皮格馬利翁效應(yīng)”，說明有些事情會(huì)朝著自己所期望的方向去發(fā)展。家長對(duì)于自己孩子期望值的大小，往往與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力密切相關(guān)。對(duì)自己孩子有一個(gè)合理的期望值，會(huì)引導(dǎo)有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我增壓，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。積極的期望值，會(huì)有助于孩子學(xué)業(yè)的提升，以及健康心理人格的培養(yǎng)。而對(duì)孩子的期望值過低，低估他們的能力，可能會(huì)讓學(xué)生缺乏足夠的信心，從而心灰意冷，厭學(xué)甚至輟學(xué)。在與這53名學(xué)生家長的交流中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于自己孩子的期望值普遍較低。有21名家長表示，學(xué)生現(xiàn)在上學(xué)，就是現(xiàn)在什么都干不了，只能呆在學(xué)校里。有28名學(xué)生家長表示，自己的孩子初中學(xué)習(xí)完就行。

3.降低家庭因素對(duì)于學(xué)生厭學(xué)影響的措施

（1）改善農(nóng)村家庭條件，有效解決導(dǎo)致初中生厭學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)困難

“衣食足而知榮辱 倉廩實(shí)而知禮節(jié)”，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)于學(xué)生能否更好的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。國家近年來加大了對(duì)農(nóng)村貧困戶的扶助力度，對(duì)農(nóng)村貧困家庭的子女進(jìn)行教育精準(zhǔn)扶貧，在農(nóng)村相關(guān)的費(fèi)用給予減免，以此鼓勵(lì)他們將孩子送往學(xué)校接受義務(wù)教育。同時(shí)要增加學(xué)生家庭的就業(yè)機(jī)會(huì)，政府可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際，組織一些培訓(xùn)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拇迕駞⒓?，從而為這些村民提供就業(yè)機(jī)會(huì)，提高他們的就業(yè)能力。

（2）轉(zhuǎn)變讀書功利化觀念，為孩子創(chuàng)造一個(gè)成長和學(xué)習(xí)環(huán)境

家長的態(tài)度和行動(dòng)直接影響著學(xué)生的態(tài)度和行動(dòng)。初中生年齡尚小，對(duì)自身和社會(huì)尚未形成完整成熟的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多事情不能做出正確的判斷，農(nóng)村家長應(yīng)該拋棄讀書功利化思想，全面認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值和子女輟學(xué)的危害。家長也應(yīng)該注意家庭環(huán)境對(duì)于孩子成長的作用，有矛盾和問題不要當(dāng)著孩子的面，遇到問題盡量理性解決。

參考文獻(xiàn)

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