葉鄖芳

【摘要】本文嘗試將微課與語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)相結(jié)合，采取一系列相應(yīng)的策略，這些策略對(duì)發(fā)展學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用；對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性等，將起到重要的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；微課；復(fù)習(xí)課教學(xué)

一、引言

復(fù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文涉及的內(nèi)容廣泛、知識(shí)龐雜，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程。但是，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同，我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法死板，內(nèi)容枯燥乏味；由于教師教得不得法，學(xué)生自然也學(xué)得痛苦，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性是當(dāng)前語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。實(shí)踐證明，微課能圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開，又能在較短的時(shí)間內(nèi)理清知識(shí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，并以聲情并茂、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)，有效地提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1.利用微課創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)囿于內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，形式單調(diào)乏味，無(wú)法激起學(xué)生的興趣，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；反觀微課教學(xué)，它集圖像、聲音、文字、視聽于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有聲有色、情景交融的學(xué)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用微課創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲；又能集中學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在復(fù)習(xí)中筆者制作了微課《文章中巧用襯托的表現(xiàn)手法》，引導(dǎo)學(xué)生從身邊能觀察到的自然現(xiàn)象入手，由淺入深地展開學(xué)習(xí)。微課視頻以動(dòng)畫的形式并配上解說(shuō)，向?qū)W生娓娓道來(lái)：“紅花在綠葉的襯托下顯得格外的艷麗，十五的月亮在深藍(lán)的夜空襯托下顯得特別的皎潔，高聳人云的山峰在白云的襯托下顯得更加挺拔……”這樣，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)聽的講解，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，接下來(lái)，筆者告訴學(xué)生，襯托不但是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，也是文學(xué)作品中的一種表現(xiàn)手法。上課伊始，學(xué)生們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情景中，興趣盎然投入到這個(gè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2.利用微課有的放矢

利用微課的目的就是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，很難完全掌握。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以把這些重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，并運(yùn)用微課結(jié)合復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)雙引號(hào)的作用，這是小學(xué)高年級(jí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，小小的雙引號(hào)，在不同的句子中，它的作用卻大不相同。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解和掌握雙引號(hào)的用法，筆者在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)微課《揭開雙引號(hào)的神秘面紗》，該課例運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)雙引號(hào)的自述，展示了具體語(yǔ)言情景中雙引號(hào)的五種不同的作用。接下來(lái)的“小試牛刀”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，以練習(xí)的形式鞏固雙引號(hào)的用法。由于這節(jié)微課只是圍繞雙引號(hào)的作用這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)短、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的注意力，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，由抽象轉(zhuǎn)化為具體，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。短短幾分鐘的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有所獲，在接下來(lái)的課堂檢測(cè)中，絕大多數(shù)孩子能夠掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)取得了良好的效果。

3.利用微課歸納整理

知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程就是幫助學(xué)生整理學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程，歸納總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生在此過(guò)程中搭建起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于低年級(jí)內(nèi)容更多，范圍更廣，難度更大，而且許多知識(shí)需要理解和記憶。利用微課，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉和歸納，能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。

譬如，環(huán)境描寫的作用，這是高年級(jí)閱讀題目中常見的一個(gè)考點(diǎn)，但是很多學(xué)生對(duì)此一知半解。于是，筆者播放了微課《環(huán)境描寫的作用》，選取了教材中的典型文段作為例子，分點(diǎn)詳細(xì)地講解了環(huán)境描寫的幾種作用。學(xué)習(xí)了這個(gè)微課，同學(xué)們豁然開朗，他們對(duì)環(huán)境描寫的作用有了更深的理解，在此基礎(chǔ)上，記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就成水到渠成了。又如，古詩(shī)詞的背誦是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，為了幫助學(xué)生更牢固地記憶古詩(shī)詞，筆者精心制作了相關(guān)微課，將古詩(shī)詞進(jìn)行分類記憶，“詩(shī)中山、詩(shī)中水、詩(shī)中花、詩(shī)中鳥，詩(shī)中月、詩(shī)中樹……”通過(guò)這樣有效的歸納整理，給學(xué)生留下了更加深刻的印象。

復(fù)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)大綱要求以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分門別類地進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，把語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)做成若干個(gè)專題微課，如詞語(yǔ)積累、句式訓(xùn)練、閱讀技巧提煉、寫作方法點(diǎn)撥等，通過(guò)微課，對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸類、整合，有利于學(xué)生知識(shí)的自我構(gòu)建。

4.利用微課延伸課堂

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是有限的，學(xué)生閱讀能力的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的拓展最終必須超越文本。利用微課能有效地引導(dǎo)學(xué)生，將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外；能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，利用微課延伸課堂教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力起到重要的推動(dòng)作用。

比如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧課本中學(xué)過(guò)的中國(guó)古典四大名著節(jié)選，梳理相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生課外閱讀名著的興趣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。筆者又針對(duì)性地制作了微課《出自四大名著的成語(yǔ)》和《出自四大名著的歇后語(yǔ)》，一幅幅色彩豐富的畫面，一個(gè)個(gè)性格鮮明的形象，一篇篇妙趣橫生的故事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，使他們感受到四大名著深厚的文學(xué)造詣，品味著文學(xué)作品內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，領(lǐng)悟了古典名著歷久彌新的魅力所在。課后，學(xué)生意猶未盡，他們紛紛繼續(xù)閱讀書籍并整理與四大名著相關(guān)的資料。由此可見，有效的復(fù)習(xí)不應(yīng)是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、延伸，這樣，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的拓展以及語(yǔ)文能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，微課有利于提高復(fù)習(xí)課的效果。此外，筆者還要求學(xué)生在課后按照自己的需求，重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并有選擇性地學(xué)習(xí)微課。課后利用微課復(fù)習(xí)，時(shí)間更加靈活，不懂之處可以重復(fù)觀看，查缺補(bǔ)漏，效果更明顯。今后，我們要不斷發(fā)揮微課在復(fù)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使原本枯燥乏味的復(fù)習(xí)課教學(xué)變得更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆歲寧.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（11）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.