李夢穎

摘要：新課改教學背景下，學校方面對學生素質教學愈發(fā)重視，音樂教學可較好的培養(yǎng)學生藝術情操，可有效提升學生綜合素質水平。但在音樂教學中，如果過于側重音樂理論的教學，學生便難以領略到音樂的獨特美，鋼琴作為一個多聲部樂器，可較好的滿足音樂實踐教學要求，并可營造良好的教學氛圍，可提升中學教學質量。

關鍵詞：中學音樂;鋼琴伴奏;教學研究;素質教學

社會進步對人才培養(yǎng)提出了新的要求，學校作為人才培養(yǎng)基地，應當加強時代特性研究，注重綜合性教育。音樂教學可陶冶情操，也可提升學生情緒管理能力，通過對其的研究可行之有效的豐富中學教學，也可拓展學生知識面，從而實現真正的現代化教學。然而，在音樂教學中，受限于多方面的因素，其教學效果并不明顯。對此，可引入鋼琴伴奏活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。本文將從中學音樂教學現狀出發(fā)，探討鋼琴伴奏在其中的應用。

1中學音樂教學現狀

1.1音樂氛圍不夠濃厚

初中階段的音樂教學意在培養(yǎng)學生音樂興趣，以此來培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。但在實際課堂中，音樂氛圍并不夠濃厚[1]。教師缺乏對音樂教學的專業(yè)研究，在通過課堂游戲活躍課堂氣氛時往往難以取得預期效果，學生音樂素養(yǎng)在課堂中并未得到提升。其原因之一為師生缺乏對音樂教學地位的重視，在創(chuàng)建趣味性課堂時，忽視了音樂氛圍的營造。

1.2教學內容過于單一

初中階段的音樂教學內容受限于客觀條件，致使教學內容過于單一。分析中學音樂教學現狀可知，其教學內容局限于音樂理論及音樂歌曲的分析，樂器教學流于形式，在一定程度上阻礙了中學音樂教學的發(fā)展。與此同時，音樂教學缺乏創(chuàng)新，也不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，導致音樂教學模式僵化，難以滿足現代化教學要求。

2鋼琴伴奏在中學音樂教學中的有效應用

2.1營造音樂氛圍

鋼琴素養(yǎng)“樂器之王”之稱，音域極廣幾乎囊括了樂音體系中的全部樂音，可進行獨奏、重奏及伴奏，通過將鋼琴伴奏應用于音樂教學可營造出濃厚的音樂范圍，從而可提升學生音樂感知能力，也能更好的讓學生意識到音樂的獨特美，并可激發(fā)學生興趣，奠定音樂教學基礎[2]。例如，在進行歌曲演唱時，教師可為其伴奏，營造出濃厚音樂氛圍的同時，也可增進師生交流。此外，也可以鋼琴為游戲載體，讓學生進行即興彈唱，活躍課堂氣氛的同時，也可使得音樂氛圍更加濃厚。

2.2為學生提供一個展示平臺

例如，在進行音樂教學中，可讓學生為歌曲進行伴奏。部分學生在課堂之外可能接受過鋼琴教育，鋼琴伴奏的應用可為學生提供一個展示平臺，從而增強學生的教學參與度。在此基礎上，當教完一章的內容后，教師可讓學生進行四手連彈。通過才藝展示，學生學習的積極性也會有所提升。此外，在進行音樂教學時，教師也可適當提升鋼琴伴奏的難度，選擇演奏難度較高的鋼琴曲，并提出相關的要求。例如，加快演奏速度，或者進行歌曲的融合等等，通過提高鋼琴伴奏的演奏難度，也可更好的激發(fā)學生展示欲望，讓學生在展示中感受鋼琴之美，在無形之中培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

2.3平衡音樂課堂的趣味性與教學性

教學性與趣味性的平衡是音樂教學中的難點，在此過程中，通過引入鋼琴伴奏，可較好的實現音樂教學趣味性與教學性的雙向發(fā)展。一方面，鋼琴本身便具有極高的趣味性，可引發(fā)學生對音樂進行更加深入的思考。另一方面，鋼琴伴奏融入音樂課堂教學也可讓學生建立對鋼琴的初步認識。在此基礎上，教師可逐步分析鋼琴的演奏技巧，也可講述鋼琴的發(fā)展歷史，并可通過不同曲目的演奏激發(fā)學生學習興趣，強化音樂課堂的教學性。

2.4豐富音樂教學內容

在進行鋼琴伴奏時，教師可引入鋼琴曲目的教學，從而起到豐富音樂教學內容。在此過程中，教師應當自發(fā)的提升自身素質，為學生提供有效的指導。此外，在應用鋼琴為音樂伴奏時，也可融入鋼琴演奏技巧的教學，讓學生更加了解鋼琴這門樂器，可更好的豐富學生音樂知識庫。在此過程中，應當加強對鋼琴的研究，并循序漸進、以由難到易的教學原則選取鋼琴曲目。

2.5培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)

在教學過程中，應當注重學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，在應用鋼琴伴奏時，教師也可搜集相關音樂視頻，如貝多芬、巴赫、莫扎特等著名鋼琴家的曲目等都可引入課堂。通過播放音樂名曲，可較好的喚醒學生的音樂意識，從而培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。在欣賞音樂名曲的同時，學生音樂審美能力也能有所提升。與此同時，通過讓學生自行演奏鋼琴，也能讓學生更好的了解音樂的創(chuàng)作過程，也可加強學生對音樂教學的理解，可更為有效的提升學生音樂素養(yǎng)。

結語

鋼琴伴奏融入中學音樂教學，可較好的營造音樂氛圍，也可增進學生與音樂的交流。在此過程中，教師應當加強自身音樂素養(yǎng)，注重趣味性與教學性平衡發(fā)展。在此基礎上，應當注重學生特性研究，為有音樂天賦的學生提供一個展示平臺，提升學生教學參與度的同時，也可較好的提升中學音樂教學質量。與此同時，可從音樂教學特性出發(fā)，豐富音樂教學內容，創(chuàng)新音樂教學。

參考文獻

[1]途靜.中學音樂教學中鋼琴伴奏的有效應用[J].當代音樂，2019（10）：68-69.

[2]周珊. 新課標下初中音樂教師鋼琴伴奏技能的培養(yǎng)與作用初探[D].內蒙古師范大學，2017.