化欠措

摘要：在社會的發(fā)展中，自然科學(xué)對于人類進(jìn)步的推動作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是目前運(yùn)用比較熱門的教學(xué)策略。高中化學(xué)教育的很多知識點(diǎn)都和生活現(xiàn)象息息相關(guān)，如果在高中化學(xué)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)策略能夠增加高中化學(xué)課堂的生動性和趣味性，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式理論灌輸?shù)目贪褰┯?。高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中將和高中化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的一些生活話題或者現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，讓化學(xué)理論知識和現(xiàn)實(shí)生活案例以及演示實(shí)驗操作科學(xué)結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對高中化學(xué)知識的生活化現(xiàn)象理解并提升實(shí)際操作能力。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高中化學(xué)課程的不斷改革創(chuàng)新，化學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的方向越來越明確。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師著重進(jìn)行知識層面的講解，構(gòu)建知識框架，很少將具體的知識和實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識的死記硬背，講解高考常見題型，采取題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不能靈活地掌握和運(yùn)用知識，遇到問題時只會采取套題的做法，稍稍有些變動的題目就手足無措，缺乏對化學(xué)知識理論的了解和處理問題的能力。有的教師沒有認(rèn)識到學(xué)生動手實(shí)踐的重要性，通常為了教學(xué)安全和節(jié)省教學(xué)時間，演示化學(xué)實(shí)驗，或直接進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果的講解，學(xué)生沒有親身實(shí)踐，對具體的細(xì)節(jié)知識掌握不到位，無法記住和理解，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和剖析能力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)不會，從而失去學(xué)習(xí)的欲望。

二、有效開展生活化教學(xué)策略

（一）利用日常生活中的經(jīng)驗

我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋果為什么會下墜，水為什么會往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因為這樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過濾的。然后在講解知識點(diǎn)的同時，運(yùn)用實(shí)驗的方式讓學(xué)生們加深印象，通過講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個簡單的自來水凈化器，加深對知識點(diǎn)的理解。

（二）用生活經(jīng)驗理解化學(xué)概念

一些化學(xué)概念是非常難理解的，對此，在教學(xué)中可先通過一些生活問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持。學(xué)生都有一定的自發(fā)理解周圍事物的能力，如語言，從一個剛會學(xué)知的嬰兒到一個與人交流、侃侃而談的少年學(xué)生，都是自我理解的過程。但是學(xué)生的自我理解也有錯誤的時候，而這個錯誤的理解不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，如果不及時糾正，還有可能會影響到其對生活的一些判斷。首先要提出學(xué)生認(rèn)可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過矛盾性實(shí)驗證明假設(shè)的正確性，同時擊破學(xué)生對概念已有認(rèn)知的錯誤性，糾正錯誤的存在。在開展生活化教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生在已有生活經(jīng)驗中的錯誤認(rèn)知。

（三）滲透社會熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)作為一門在不斷發(fā)展的學(xué)科，成果層出不窮。作為化學(xué)教師要密切關(guān)注化學(xué)熱點(diǎn)，了解最新的化學(xué)動態(tài)和化學(xué)成果，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時也能幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如教師結(jié)合違規(guī)甚至違法使用添加劑而引發(fā)的食品安全問題進(jìn)行教學(xué)，如“三聚氰胺奶粉”事件、“蘇丹紅”事件，唯利是圖的商人違法在食品中添加防腐劑和發(fā)色劑，非常容易變成亞硝胺，造成人類肝臟細(xì)胞的DNA突變，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造纖維的原料，它們會逐漸向周圍環(huán)境釋放殘留的未參與反應(yīng)的甲醛，最長釋放期可達(dá)十幾年，現(xiàn)在很多裝修的房子一般都會甲醛超標(biāo)。在教學(xué)居室污染物時，可讓學(xué)生討論甲醛的危害性，以及如何減小甲醛的危害。隨著生活質(zhì)量的不斷提高，外表越來越被人們所重視，走在大街小巷不難發(fā)現(xiàn)，染發(fā)特別是染彩發(fā)已經(jīng)成為一種時尚。在教學(xué)染發(fā)劑時，通過與學(xué)生討論染發(fā)劑的危害，讓學(xué)生明白染發(fā)劑中多含鉛和對苯二胺，苯化合物有強(qiáng)致癌作用，容易引起血液系統(tǒng)疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障礙性貧血等。教師把生活中的熱點(diǎn)問題通過化學(xué)的形式展開，學(xué)生既能學(xué)到知識點(diǎn)又能學(xué)會以化學(xué)的角度看事情，還能更好地保護(hù)自己，最大限度地發(fā)揮化學(xué)的教學(xué)作用。

（四）布置生活化作業(yè)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗為學(xué)生布置作業(yè)，而生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的理解、記憶、思考與運(yùn)用能力。所以，教師要結(jié)合高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生采用小調(diào)查等方式去探究現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。比如，教師可向?qū)W生布置一次重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動當(dāng)中，不但鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，樹立了良好的環(huán)保意識與衛(wèi)生意識。

結(jié)語：

總之，化學(xué)作為一門抽象型學(xué)科，若想提高化學(xué)教學(xué)水平，不單單要從抽象知識入手，還需同實(shí)際生活相結(jié)合，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行靈活演示，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)利用到實(shí)際生活中?；诖耍拍芮袑?shí)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)。

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