鄭國(guó)強(qiáng)

摘 要：傳統(tǒng)文化我們中華民族最寶貴的精神財(cái)富，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的文化因素可以幫助學(xué)生更好地提高在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力以及水平，還可以對(duì)他們的性格產(chǎn)生積極的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將教材中的傳統(tǒng)文化充分挖掘出來(lái)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;教學(xué);作用

【中圖分類號(hào)】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0101-01

在中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)，這是我們國(guó)家對(duì)于文化傳承的需要，也可以幫助中學(xué)生提高文化方面的素養(yǎng)。近年來(lái)，隨著國(guó)外文化的不斷涌入，我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化逐漸被擠壓。長(zhǎng)期這樣下去，我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化將會(huì)受到很大的威脅。所以我們需要從初中生入手，加強(qiáng)他們對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中進(jìn)行不斷地滲透。

1.傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)文化是我們國(guó)家的精神財(cái)富，現(xiàn)在社會(huì)全面推崇素質(zhì)教育，教師需要把握住語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，這樣的話不但可以使得傳統(tǒng)文化得到更好的傳承，還可以使得初中生在文化方面得到積淀，進(jìn)一步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的教育不僅需要給學(xué)生普及一定的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生道德以及精神層面的。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，更重要的是可以通過(guò)傳統(tǒng)文化的教育進(jìn)而形成正確的三觀，達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。就現(xiàn)在的情況進(jìn)行分析，傳統(tǒng)文化的教育將有利于中學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

2.傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

（1）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)重要性

初中的語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷地對(duì)于古典文學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的文化。教師的威信有一部分是來(lái)源教師的學(xué)識(shí)，所以教師對(duì)于學(xué)生影響深遠(yuǎn)，教師在課堂中不僅需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化知識(shí)，還需要進(jìn)行身教。因?yàn)榻處煹难孕信e止都會(huì)深深地影響著學(xué)生。教師在古典文學(xué)領(lǐng)域需要不斷進(jìn)行鉆研，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)于文化的理解都是不一樣的，所以教師只有自己真正理解了文化的含義，學(xué)生才會(huì)逐漸被教師所影響。教師要與時(shí)俱進(jìn)，拓展自己學(xué)習(xí)的方式和途徑。在不同的歷史時(shí)期，我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化都有著不同的意義。教師不能夠只停留在那些比較經(jīng)典的文學(xué)上，教師還需要研究當(dāng)代的一些傳統(tǒng)文化，這樣才能夠確保語(yǔ)文課堂跟上時(shí)代的節(jié)奏。為了緊跟時(shí)代，教師自身首先應(yīng)積極參加到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的一些講座當(dāng)中、教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，比如，線上學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解國(guó)學(xué)大師所傳授的一些精神，從而可以進(jìn)一步提高自己在教學(xué)方面的能力和教學(xué)水平。

（2）充分挖掘教材蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化

初中的語(yǔ)文教材包含著很多智慧的材料，比如，文言文，這是古時(shí)候詩(shī)詞最主要的一種載體，這些文言文的講解有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這篇詩(shī)歌的時(shí)候，教師的主要的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生可以從中了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及其中所包含的藝術(shù)風(fēng)格;再者就是需要理解詩(shī)歌中所想要表達(dá)的思想內(nèi)容，把握詩(shī)歌作者的思想感情。還有就是體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中的意境以及作者表達(dá)的情感。最主要的是教師要通過(guò)詩(shī)歌的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，提高學(xué)生對(duì)于文化的喜愛(ài)以及獨(dú)特的審美能力。教師先從作者的簡(jiǎn)介開(kāi)始，然后在講解作者的寫(xiě)作背景，然后提到其中的歌行體，這樣的環(huán)環(huán)相扣，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)。接著還可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)朗讀，可以體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情感，以及其濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。最后采取合作的形式，讓學(xué)生就文章中的重點(diǎn)進(jìn)行探討，進(jìn)一步升華詩(shī)歌的主題。還有學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解我們古代的科技所帶來(lái)的影響，讓學(xué)生意識(shí)到我們國(guó)家的智慧以及偉大。

（3）利用多媒體，再現(xiàn)傳統(tǒng)文化的意境

視覺(jué)效果會(huì)比教師的講解更有說(shuō)服力。因?yàn)榻處熢谥v解文言文和詩(shī)歌的時(shí)候，如果只是單純地對(duì)字詞句子進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，從而對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這樣的情況，教師可以在課前的時(shí)候準(zhǔn)備好上課需要的課件，找好對(duì)應(yīng)的圖片和視頻，在講解的時(shí)候給學(xué)生看，這樣的方式可以很大程度集中學(xué)生的注意力，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。比如，在進(jìn)行《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)岳陽(yáng)樓，教師就可以播放岳陽(yáng)樓的視頻，讓學(xué)生感受一下岳陽(yáng)樓。同時(shí)還可以展示滕王閣和黃鶴樓這兩座樓，對(duì)比一下有什么不同。這樣可以吸引學(xué)生對(duì)于岳陽(yáng)樓的好奇，也為接下來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著教師可以播放詩(shī)歌的音頻，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的憂國(guó)憂民的情懷。接著教師還可以播放詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的背景，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌有所理解。通過(guò)科學(xué)利用多媒體，學(xué)生可以更加集中注意力，讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更感興趣，從而使得傳統(tǒng)文化可以得到更好地傳承，這也是教師的教學(xué)目的。

總之，在中學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化方面的教育，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)文化的意義，還能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到加深，有利于完善素質(zhì)教育以及新課程所制定的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)。中學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅可以提高語(yǔ)文學(xué)科的能力水平，還有助于他們之后的性格方面的形成。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該提高自身的知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，通過(guò)不同的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解我們國(guó)家的文化，提高人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧攀.初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育實(shí)施策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018

[2]王秀蓉.初高中傳統(tǒng)文化教學(xué)銜接的案例研究[D].贛南師范學(xué)院，2017