馬小玲

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)階段，那么，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)科目，在小學(xué)階段占據(jù)著非常重要的位置，而老師的作業(yè)批改對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高起著至關(guān)重要的作用，是使學(xué)生改正錯(cuò)誤，提升能力的關(guān)鍵一步。本文針對(duì)小學(xué)教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性做了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改;有效

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0118-01

作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最主要手段之一，用心完成作業(yè)的學(xué)生，可以切實(shí)鍛煉到自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行有效地批改是十分重要的，有助于對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容起到補(bǔ)充和實(shí)踐的作用，有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.注重細(xì)節(jié)

（1）答案和解題過(guò)程都要批改。細(xì)節(jié)決定成敗早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科原本就具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，那么，教師在批改作業(yè)時(shí)也更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)部分，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在批改應(yīng)用數(shù)學(xué)題時(shí)，不能為了節(jié)約時(shí)間和精力，就只對(duì)學(xué)生的答案作出批改，對(duì)于解答方法，所用公式和步驟計(jì)算也應(yīng)該逐一批改。小學(xué)生有著孩童的奇思妙想，而這些思維的火花可能體現(xiàn)在答題過(guò)程中。例如，對(duì)于一道較難的題，一名學(xué)生用了比較偏的方法，碰巧做出了正確答案，而另一名學(xué)生則用了更為巧妙、新穎的方法，那么，對(duì)于這兩位同學(xué)的作業(yè)，教師應(yīng)該作出不同的批改，而不是都只用相同的對(duì)勾作為回應(yīng)。長(zhǎng)此以往，才能夠糾正學(xué)生的思維方式，充分挖掘出具有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生的潛能。

（2）檢查書寫情況。雖然數(shù)文學(xué)學(xué)科不像語(yǔ)文那樣，對(duì)書寫有較高的要求，但是小學(xué)生應(yīng)該從認(rèn)真書寫每一次數(shù)學(xué)作業(yè)做起，在關(guān)鍵時(shí)刻才可以給閱卷老師一個(gè)整潔美觀的卷面，而不是因?yàn)樽舟E潦草、步驟混亂不清，而失掉分?jǐn)?shù)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，大多對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，那么，教師在批改作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)書寫情況，就可以引起學(xué)生的重視，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

（3）不能全盤否定。數(shù)學(xué)題答案是由各個(gè)步驟組成的，所謂一步錯(cuò)，步步錯(cuò)，學(xué)生很有可能因?yàn)樵谥虚g某個(gè)步驟計(jì)算出錯(cuò)，而未解出正確的答案。但是，教師不能因此就對(duì)學(xué)生的答案全盤否定。有時(shí)候教師一個(gè)漫不經(jīng)心的大大的錯(cuò)號(hào)，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自信心，重則影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在心智發(fā)育尚未完全成熟，教師應(yīng)該注意采用柔和的方式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)責(zé)備。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互批改

如果說(shuō)過(guò)于細(xì)致的作業(yè)批改會(huì)給教師帶來(lái)過(guò)大的壓力，那么學(xué)生間進(jìn)行相互的作業(yè)批改具有更高的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其分為3或4人一組，指定成績(jī)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，組織同學(xué)間交換作業(yè)，老師下發(fā)詳細(xì)的答案解析，學(xué)生集中進(jìn)行批改作業(yè)。在此過(guò)程中，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)解決大家在批改作業(yè)中的不解之處。在批改過(guò)程中，學(xué)生可以更加深刻地理解到老師為大家批改作業(yè)時(shí)的辛苦，對(duì)容易出錯(cuò)的地方加深了記憶，也學(xué)習(xí)到了別的同學(xué)好的解題方法，受益無(wú)窮。批改完成之后，教師可以找出其中的難題和易錯(cuò)題，請(qǐng)作業(yè)完成得好的同學(xué)為大家進(jìn)行講解，同輩群體擁有相近的思維模式，因此，學(xué)生更容易接受和理解自己同學(xué)的講解。同時(shí)，對(duì)于在講臺(tái)上為大家講題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，體驗(yàn)到了老師的角色，對(duì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加透徹。這種批改作業(yè)的方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易表達(dá)自己的看法，無(wú)形之中還會(huì)促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，促使學(xué)生們共同進(jìn)步。

3.批改的標(biāo)準(zhǔn)要全面

在批改作業(yè)的過(guò)程中，老師不應(yīng)該把答對(duì)題目的多少作為最終作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該兼顧學(xué)生出錯(cuò)的題型，對(duì)比學(xué)生上次的作業(yè)情況，給出綜合評(píng)定。例如，一位平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在本次作業(yè)中犯了很多基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，教師就要對(duì)其作出明確的標(biāo)識(shí)，引起該學(xué)生的高度重視;而另一位平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生，做對(duì)了大部分的基礎(chǔ)題，教師應(yīng)該對(duì)其加以表場(chǎng)和肯定。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，才能最大限度地為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

4.引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)

數(shù)學(xué)科目的考試注重客觀性，如果學(xué)生的錯(cuò)題太多，必然會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不理想。作為小學(xué)生，雖然對(duì)成績(jī)和排名沒(méi)有過(guò)于熱切的追求，但是在看到錯(cuò)題連篇的時(shí)候還是會(huì)感到羞愧，長(zhǎng)久下去很可能會(huì)產(chǎn)生逃避、甚至討厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。對(duì)此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立自己個(gè)人的專屬錯(cuò)題庫(kù)，準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，把每次作業(yè)和考試中的錯(cuò)題、錯(cuò)因、正解都集中寫到上面，并定期進(jìn)行分類整理和回顧。在制作錯(cuò)題本的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)錯(cuò)題有更為深刻的理解，也會(huì)產(chǎn)生“以后這樣的錯(cuò)誤我絕對(duì)不能再犯”的心理暗示，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)體系完善化、系統(tǒng)化，把會(huì)做的題目全都做對(duì)。錯(cuò)題庫(kù)的建立促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改的習(xí)慣，對(duì)之后的高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是大有幫助的。此外，教師也可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行抽查，以達(dá)到督促學(xué)生的目的。

5.充分利用批改結(jié)果

在批改作業(yè)完成之后，教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)完成得好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，可以分發(fā)小紅花、徽章、糖果等作為獎(jiǎng)勵(lì)，充分利用批改作業(yè)的結(jié)果，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為課堂注入新的生命力。

6.總結(jié)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)批改工作應(yīng)該引起足夠的重視。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化批改小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的方式方法，根據(jù)批改結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)強(qiáng)度和進(jìn)度，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭蕓菲.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改要有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].讀書文摘，2016（32）：320

[2]王小玲，趙華新.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的有效性[J].考試周刊，2017（64）：115