李洞輝

摘 要：美術(shù)是一門相對(duì)特殊的學(xué)科，通過美術(shù)，學(xué)生不僅僅能夠掌握一定的理論知識(shí)和技能，同樣美術(shù)作為一項(xiàng)審美活動(dòng)，能夠?qū)⑴c者的各種對(duì)美的感知活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。由此可見，進(jìn)一步做好小學(xué)美術(shù)欣賞課中的情感教育尤為重要?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“小學(xué)美術(shù)欣賞課的情感教育”為主要研究對(duì)象，展開探討與分析，希望能就如何進(jìn)一步做好小學(xué)美術(shù)欣賞課中的情感教育提出切實(shí)可行的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);欣賞課;情感教育

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0123-01

小學(xué)階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)以及判斷具有較強(qiáng)的自主性。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，做好情感教育刻不容緩。在美術(shù)課程實(shí)施活躍教學(xué)，從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛的，新鮮的靈活多樣的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體驗(yàn)到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。從而達(dá)到情感教育的效果。

美術(shù)是一門性質(zhì)相對(duì)特殊的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感教育具有良好的效果。因此，對(duì)于小學(xué)的美術(shù)教師而言，一定要充分意識(shí)到欣賞課的良好情感教育效果，進(jìn)而采取多種有效措施，切實(shí)做好情感教育工作。為此，筆者建議，從以下幾個(gè)方面著手：

1.和諧輕松的氛圍，搭建情感教育的舞臺(tái)

眾所周知，情感是一切審美活動(dòng)的核心。美術(shù)作品是對(duì)創(chuàng)作人精神世界的一種表達(dá)，要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，就要首先在情感上喚起學(xué)生的共鳴。在美術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的插圖、掛圖、畫像等圖片材料導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把實(shí)物運(yùn)用到課堂上，不僅可以使內(nèi)容變得通俗易懂，也可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深他們的印象。讓學(xué)生從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動(dòng)。還可以展示優(yōu)秀同齡學(xué)生的美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在同齡學(xué)生的眼里，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而放松緊張的心情，帶著喜悅的心情去感受每一件作品，然后得到美的享受，得到情感方面的教育。

對(duì)于心智尚未完全成熟的小學(xué)生，教師的肯定和鼓勵(lì)顯得極為重要。所以，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該是鼓勵(lì)為主，這種鼓勵(lì)不僅僅是肯定的，更應(yīng)該是具體的，教師要善于發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中的努力和進(jìn)步，進(jìn)而抓住機(jī)會(huì)給予充分的肯定。教師可以為學(xué)生預(yù)留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想想，天馬行空，不拘泥形式，展開討論與交流。對(duì)于優(yōu)秀的做法，不僅僅要予以表揚(yáng)，同時(shí)要在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行推廣。

2.切合實(shí)際的情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)情感的交流與互動(dòng)

情境教學(xué)，具體來說，就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，提出問題，緊接著可以讓學(xué)生分組討論，并就討論和思考的結(jié)果進(jìn)行交流與分享，之后由教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并最終引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能讓中學(xué)生們更快地了解和掌握課本的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也有助于互動(dòng)交流教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。

建立良好的課堂秩序。如何讓美術(shù)課的課堂紀(jì)律“活而不亂”，是美術(shù)老師首先要考慮的問題。我們要在一節(jié)課中把握好節(jié)奏，做到收放有余、讓學(xué)生做到動(dòng)靜結(jié)合。教師要對(duì)學(xué)生約法三章，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是一些工藝制作課要抓好紀(jì)律、管好紀(jì)律的同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上尋求亮點(diǎn)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們可以嘗試各種教學(xué)方法，可以利用事物的特點(diǎn)和想象力，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察世界、感受生活，再用自己手中的畫筆去描繪生活。教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在美術(shù)教育中感受到美、聯(lián)想到美、追求美、領(lǐng)悟美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，巧妙地肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好的交流作用。通過情景教學(xué)，學(xué)生往往可以更加主動(dòng)投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從自己的角度去挖掘教材的本質(zhì)，去領(lǐng)域其中所要表達(dá)的情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的情感教育。

3.豐富多彩的多媒體教學(xué)，完成情感教育目標(biāo)

伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)嶄新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄悄來臨，在這樣的一個(gè)特殊時(shí)代中，多媒體開始成為一種主要的教學(xué)手段進(jìn)入課堂。對(duì)于美術(shù)教師而言，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢將一些生動(dòng)、形象的圖片或者視頻展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生們更加真切地感受到來自美術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而讓他們喜歡美術(shù)，熱愛美術(shù)，把教師當(dāng)成真正的朋友，更加積極、主動(dòng)地去投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

多媒體的大屏幕進(jìn)行演示播放可以彌補(bǔ)教師直接示范的陳舊性和局限性。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的，為學(xué)生后續(xù)的思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感作為教學(xué)活動(dòng)的一種催化劑，在教學(xué)過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，能對(duì)師生雙方的行為發(fā)揮巨大的調(diào)節(jié)作用。在教學(xué)中采取“情感交融”的教學(xué)策略，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生的知、情、意、行諸方面得到全面發(fā)展。所以，教師要不斷努力，提升自身的綜合素養(yǎng)，開創(chuàng)小學(xué)美術(shù)課情感教育的新局面。