夏銪近

摘 要：閱讀可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力和閱讀能力，啟迪學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生適合的閱讀方法能夠提高閱讀效益。首先，要結(jié)合課本聯(lián)系課內(nèi)外進(jìn)行有選擇性的閱讀，遵從興趣意向選擇良好的讀物;其次，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，掌握閱讀方法和提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）32-0130-01

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性、普遍性。其意義重大，那么，在教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文？我從以下幾方面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1.“內(nèi)外”互補(bǔ)，引薦閱讀

在閱讀教學(xué)中，我們要以課堂教學(xué)為主陣地，以社會(huì)為大課堂，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)推薦選讀，由課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)去引導(dǎo)學(xué)生選讀與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的書(shū)籍，不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且更容易引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。具體做法有：一是由文及人，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景材料來(lái)閱讀，有些課文，對(duì)時(shí)代背景的了解就顯得非常重要。記得在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢？外國(guó)人為什么這么藐視我們中國(guó)人？”無(wú)論我怎么講學(xué)生還是一臉茫然，因?yàn)樗麄儾涣私獗尘埃蛻{小學(xué)生的淺薄的知識(shí)，脫離對(duì)中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日《馬關(guān)條約》這些知識(shí)的了解，學(xué)生對(duì)文本的理解肯定困難。于是我向?qū)W生推薦陳典松的《詹天佑》這本書(shū)，孩子們看過(guò)后，對(duì)課文中的疑問(wèn)就迎刃而解了。二是由文及著，即到課外去尋找課文所在的原著來(lái)閱讀，如五年級(jí)下冊(cè)的《草船借箭》、《猴王出世》，就可以推引學(xué)生去讀《三國(guó)演義》、《西游記》，去了解書(shū)中更多的精彩故事，進(jìn)一步感受人物的個(gè)性品質(zhì)。也能激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。三是由文及地，在小學(xué)課本中有很多關(guān)于風(fēng)土人情，地域風(fēng)光的文章，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生到課外去尋找與課文有關(guān)的地域風(fēng)光，人情世俗讀物來(lái)閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而達(dá)到了語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.精選讀物，興趣閱讀

讀物的選擇要根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)積累為基礎(chǔ)，選擇適合各階段學(xué)生的閱讀物，讓學(xué)生能理解，能接受，學(xué)生才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。所以，我們要根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足孩子的喜讀欲入手，向?qū)W生推薦引讀他們喜歡的書(shū)。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要，對(duì)枯燥的文字往往缺乏興趣。所以“趣味性”無(wú)疑是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的主要方法，哪些書(shū)適合低年級(jí)學(xué)生閱讀，我認(rèn)為繪本是最佳選擇，因?yàn)槔L本不僅畫(huà)面精美，富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶，符合低年級(jí)孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣，繪本還能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的識(shí)字量，具備了一定的評(píng)價(jià)能力。于是，我會(huì)依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，推薦和他們年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的書(shū)籍，如《夏洛的網(wǎng)》、《愛(ài)的教育》、青少年版《西游記》等書(shū)籍。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇閱讀的材料也有所不同。因此，我會(huì)給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氛圍中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔。這樣，學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。

3.掌握方法，升華閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講;自能作文，不待老師改”的理想境界。因此一些讀物，我就采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。記得在本學(xué)期教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，里面有一段話描寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解，多種形式的誦讀后點(diǎn)撥一下說(shuō)：“這一段話是描寫(xiě)榕樹(shù)的，老師告訴你們一個(gè)小秘密，這些優(yōu)美的句子，不僅僅可以用來(lái)描寫(xiě)榕樹(shù)，還可以用來(lái)描寫(xiě)別的樹(shù)哦！”頓時(shí)學(xué)生的思維活躍了，他們興奮了，一個(gè)個(gè)舉起小手，想要表達(dá)什么，于是我索性放下教材，讓他們盡興。一個(gè)孩子這樣說(shuō)：“我可以把這些句子用來(lái)描寫(xiě)觀光園的每一棵樹(shù)?！比缓筮@個(gè)孩子借用了課文中的優(yōu)美句子，把觀光園里的樹(shù)木進(jìn)行描繪。我抓住契機(jī)說(shuō)：“你真是一個(gè)學(xué)以致用的人，我希望在以后的作文中能看見(jiàn)更多和你一樣會(huì)借用好詞佳句的好孩子，希望在以后的作文中能讀到更美的語(yǔ)句。（出示學(xué)生作文）。他們的語(yǔ)句讀起來(lái)似乎比課文中的要優(yōu)美那么一點(diǎn)點(diǎn)，這讓我由衷的高興。

4.創(chuàng)造環(huán)境，習(xí)慣閱讀

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。我?guī)У陌嗉?jí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我是這樣做的：我總會(huì)擠出時(shí)間和孩子們一起閱讀課外書(shū)籍，（比如中午讀書(shū)半小時(shí)，這半小時(shí)中，我會(huì)和孩子們一起坐在教室里，學(xué)生各自讀著自己喜歡的書(shū)籍，我總會(huì)有意識(shí)地選擇孩子們喜歡的書(shū)籍，然后采取和學(xué)生比賽的形式：比如看看誰(shuí)讀得認(rèn)真、看看誰(shuí)讀的書(shū)多，看看誰(shuí)最會(huì)把自己看的書(shū)的大概內(nèi)容或者是感受和大家分享）這樣孩子在“大家都讀書(shū)”的環(huán)境中受到潛移默化的作用，閱讀自然而然就成了習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，以讀為本是新課程實(shí)踐中提出并經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的有效課程理念。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲取知識(shí)的重要途徑，是形成和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，能使學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶性情，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。