畢苗苗

摘 ?要：新一輪的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地開展，為了全面提高當(dāng)前新課程改革的工作效率，作為新時代的教師，必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中將以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從而更好地貫徹新課程改革的理念。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期，同時物理也是高中階段的必修課程，因此，作為物理教師，應(yīng)該要從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)新物理課堂的教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生各方面的能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以，本文主要介紹的是在高中物理課堂教學(xué)中教師如何充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新物理課堂教學(xué)方式，希望能夠給予廣大教師教學(xué)上的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;高中物理;教學(xué)

當(dāng)代的教育教學(xué)理念強調(diào)在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，通過一系列的措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。但是在實際的課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，以分?jǐn)?shù)論英雄，導(dǎo)致整節(jié)課完全是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中只能被動地學(xué)習(xí)，再加上物理知識本身的復(fù)雜抽象性，導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣也在逐漸地喪失。基于此，教師對于高中物理課堂教學(xué)的改革已經(jīng)迫在眉睫，新時代的物理教師應(yīng)該不斷地接受新的知識、新的教學(xué)理念，然后結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)情況有效地創(chuàng)新物理課堂教學(xué)策略和方式，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。

一、圍繞物理概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理概念教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有充分理解了物理概念，才能夠更好地完成之后的物理學(xué)習(xí)，也會更加容易理解其他的物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，重視物理概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生學(xué)會用物理的視角去分析和解決問題，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的成就感。

例如，在教學(xué)“加速度”的概念時，很多學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難，容易與“速度”混淆。為了讓學(xué)生更好地掌握加速度的概念，明確地區(qū)分“加速度”與“速度”的區(qū)別，我給學(xué)生們舉了一個這樣的例子：一只蝸牛以0.01m/秒的速度開始爬行，10秒之后，這只蝸牛的速度已經(jīng)提升為0.05m/秒。一輛動車以337m/秒的速度勻速行駛了10秒。那么，請問，這兩者誰的加速度更大。學(xué)生通過分析和仔細閱讀很容易就會說出是蝸牛的加速度更大，并且通過這個例子也更好地理解和掌握了加速度的概念，也學(xué)會了運用物理的視角去看待生活中的現(xiàn)象。由此可見，在高中物理教學(xué)中，教師要善于利用物理概念的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，打開學(xué)生新世界的大門，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的新鮮感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生自主思考能力

知識來源于生活又應(yīng)用于生活，教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識地引用生活元素來解釋物理現(xiàn)象，一方面可以給予學(xué)生熟悉感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，另一方面還可以讓學(xué)生自主地運用物理知識去解決實際問題，進而提高學(xué)生的自主探究和思考能力，提高學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用能力和遷移能力。

例如，在教學(xué)完“摩擦力”這部分知識之后，我給學(xué)生布置了一項生活化的作業(yè)：平時我們的生活中有很多人為了方便會騎自行車，但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，自行車的輪胎上會有很多凹凸不平的花紋，這是為什么呢？還有，我們在騎自行車的時候為什么捏閘的力度越大，剎車效果越好？這項作業(yè)從我們的生活出發(fā)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活常識，所以無論是從常識角度還是“摩擦力”的知識的角度都可以很好地解釋這個現(xiàn)象。在學(xué)完這節(jié)課之后，學(xué)生們也能夠很好地運用摩擦力的知識來解釋這個生活化的作業(yè)，同時也會驚喜地發(fā)現(xiàn)生活中到處都是知識。由此可見，在高中物理教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決生活實際問題，進而提高學(xué)生的自主思考能力。

三、借助物理實驗，增強學(xué)生動手實踐能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的物理知識都是通過實驗所得，因此，在高中物理知識的教學(xué)中，教師也應(yīng)該善于運用實驗開展教學(xué)，不僅可以豐富物理課堂教學(xué)形式，還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力，進而加深學(xué)生對物理知識的印象。

例如，在進行“用打點計時器測速度”的實驗中，教師將學(xué)生們分成幾個不同的小組，相互配合完成這個實驗，再由小組長具體的安排任務(wù)，比如有人負責(zé)記錄數(shù)據(jù)、有人負責(zé)操作等等，學(xué)生們在互相配合以及參與實驗的過程中增進關(guān)系，提高動手實踐的興趣，并且共同獲取物理知識，更加深了學(xué)生對物理課堂的興趣。由此可見，在高中物理教學(xué)中，教師要重視實驗教學(xué)，給予學(xué)生動手實踐的機會，發(fā)揮物理實驗的價值，幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，提高物理課堂效率。

綜上所述，在新時期的高中物理教學(xué)中，教師要善于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，在教學(xué)中站在學(xué)生的立場上設(shè)計教學(xué)活動，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，之后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中就會漸漸地掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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[2] ?楊孟杰. 如何優(yōu)化新課改下高中物理課堂教學(xué)之我見[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018-05-15（021）.

基金項目：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃課題（渝教辦）【2017】24號《新高考背景下普通高中走班制中的物理教學(xué)實踐研究》的階段性研究成果。課題編號：2017-10-629