趙鳳蘭

摘? 要：近年來，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想被越來越多的教育工作者所重視，并被作為一種教學(xué)理念來看待。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，也更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。因此，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生為主體教學(xué)理念的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);以學(xué)生為主體;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G 633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0175-01

新時(shí)期，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想被越來越多的教育工作者所重視，并被作為一種教學(xué)理念來看待。那么如何正確對(duì)待之呢？筆者通過下文簡談之。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）初中英語課堂教學(xué)模式陳舊。現(xiàn)階段仍有一大部分教師在初中英語課堂中采用傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受并進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練，師生之間及學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)，課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣缺失。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，主要是以教師的教為主的，學(xué)生絲毫發(fā)揮不了自主性，長此以往學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越低。

（3）英語課堂中缺乏互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語課堂，教師受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的都不重要，教師在課堂上講課從來不關(guān)心學(xué)生是否愿意聽，也從來不會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。這種缺乏情感互動(dòng)的課堂是死板的、僵硬的，是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的。

2.以學(xué)生為主體教學(xué)理念在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

以學(xué)生為主體的初中英語課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究性的學(xué)習(xí)，而教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。由此可見，以學(xué)生為主體的英語課堂與傳統(tǒng)的英語課堂相比，有著無法比擬的教育優(yōu)勢(shì)。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能樹立學(xué)習(xí)的自信心，另外教師還會(huì)采用多種的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，能極大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體的英語課堂不是以教師的教為主，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中探究知識(shí)點(diǎn)的形成過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（3）有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了學(xué)生獨(dú)立人格的形成。而以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)充分喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，并在自主學(xué)習(xí)的過程中，受到了綜合素質(zhì)能力的鍛煉與培養(yǎng)，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

3.以學(xué)生為主體英語課堂的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念。徹底摒棄傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)的前提就是需要教師轉(zhuǎn)變自身觀念，調(diào)整好自己在課堂中的位置。構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)模式首先就是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)代替教師的課堂講解，以互動(dòng)的課堂形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“滿堂灌”模式。其次，還需要教師找準(zhǔn)在英語課堂教學(xué)中的位置，將學(xué)習(xí)主體的地位交還給學(xué)生，而教師則扮演組織者、引導(dǎo)者的角色。最后，以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)模式還要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生的角度，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生活化，以利于學(xué)生更為深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)模式更注重課堂氛圍的營造，在教學(xué)過程中，教師會(huì)采用多種教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅能使學(xué)生更為深入的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與教學(xué)目標(biāo)的完成。如通過趣味游戲創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。通過結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際而創(chuàng)設(shè)的生活化情境，不僅能使學(xué)生在自己熟悉的場(chǎng)景內(nèi)理解教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生搭建了學(xué)以致用的橋梁，有助于學(xué)生英語思維的形成。通過播放原聲電影或英文歌曲的形式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能使學(xué)生通過電影了解英語國家的風(fēng)土人情，以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野。

（3）創(chuàng)建互動(dòng)課堂。以學(xué)生為主體的英語課堂還注重課堂中師生之間的情感互動(dòng)，倡導(dǎo)互動(dòng)課堂的創(chuàng)建。在教學(xué)過程中，一方面教師可以在知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，通過自己的課堂語言或體態(tài)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，以了解學(xué)生的思想波動(dòng)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率。另一方面，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生在合作中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不僅加深了教學(xué)內(nèi)容的理解，更鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作協(xié)調(diào)的能力及思維能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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