陳容

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，能打破小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過微課微視頻的播放，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”。把微課運(yùn)用于低段識(shí)字教學(xué)中，能把抽象的識(shí)字教學(xué)變得直觀形象；能讓學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字；能讓學(xué)生的識(shí)字充滿童趣；能讓識(shí)字教學(xué)更加細(xì)致入微；能幫助學(xué)生區(qū)分形近字。合理運(yùn)用微課，能讓低段的識(shí)字寫字教學(xué)高效起來、靈動(dòng)起來，讓識(shí)字教學(xué)更加精彩。

一、微課的含義，設(shè)計(jì)、運(yùn)用

小學(xué)語文核心素養(yǎng)：《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？偰繕?biāo)中把語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分為六個(gè)層次：必要的語文知識(shí)，豐富的語言積累，熟練的語言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。簡(jiǎn)而言之，語文素養(yǎng)的核心歸根到底就是語文能力，就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中形成的語文關(guān)鍵能力和語文品格。

1.什么是微課？

微課：是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，以視頻為主要載體，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課設(shè)計(jì)：短小精悍、主題明確、類型鮮明、內(nèi)容具體、占用資源容量小，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就一個(gè)主題。

微課運(yùn)用：運(yùn)用是設(shè)計(jì)的最終目的。微課成果簡(jiǎn)化，容量微小，用時(shí)簡(jiǎn)短，以視頻為主，通過計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等終端，在微博、微信、QQ等社交媒體上傳播。

二、為什么要推廣微課？（微課的作用）

1.基于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升的需要。

2.基于素質(zhì)教育下小學(xué)語文課堂改革的需要

3.基于信息時(shí)代學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要

三、微課在識(shí)字教學(xué)中的作用

1.形象生動(dòng)，微課能讓識(shí)字教學(xué)直觀化

教師可以利用微課營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維的這一特點(diǎn)我嘗試通過微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

在學(xué)習(xí)《日月明》時(shí)，我們制作了微課視頻，學(xué)生通過生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)視頻，很輕松地明白了會(huì)意字的組成，如“男”就是一個(gè)人在田里出力干活，“看”就是手遮在眼睛旁，仔細(xì)往旁邊望。學(xué)生體會(huì)到了漢字的有趣，因此在學(xué)習(xí)本課其他生字時(shí)，紛紛猜測(cè)每個(gè)字是什么意思，發(fā)言踴躍：“我知道了細(xì)小的土就成了塵?！薄耙晃矬w細(xì)而長(zhǎng)的部分朝上就成了尖?！薄@種形象的造字方法，不但讓學(xué)生樂于識(shí)字，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，微課能讓識(shí)字教學(xué)生活化

生活中到處都是識(shí)字的課堂，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字，如筆者在教學(xué)《菜園里》時(shí)，就利用微視頻，制作了小朋友到農(nóng)場(chǎng)玩的場(chǎng)景，出示了“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、南瓜”等蔬菜。同時(shí)結(jié)合課文分析蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白不同的蔬菜有不同特征：茄子高高打燈籠、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴、黃瓜身穿綠衣裳、豆角青青細(xì)又長(zhǎng)、南瓜越老皮越黃……變學(xué)生被動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬菜為主動(dòng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也巧妙地把識(shí)字用于生活情境中。通過實(shí)物對(duì)比，結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學(xué)生明確在生活中也能認(rèn)識(shí)字，不僅僅局限于教材中；由圖到文，對(duì)比分析，學(xué)生就能理解不同物品所代表的不同意思，在不知不覺中巧妙地化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓識(shí)字教學(xué)生活化，這種利用微課實(shí)現(xiàn)課堂助推的方式，讓學(xué)生學(xué)得既輕松又高效！

3.充滿童真，微課能讓識(shí)字教學(xué)趣味化

借助微課，學(xué)生可以在閱讀童話故事中認(rèn)識(shí)字。教師可以將童話故事中的人、景、物、事，通過制作微課，真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生既可以輕松地識(shí)字，又能享受到童話故事的樂趣。

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現(xiàn)五幅圖畫：小壁虎見到在水里自由自在游來游去的小魚姐姐，小壁虎見到甩著尾巴在樹下吃草的牛伯伯，小壁虎見到擺著尾巴在空中飛來飛去的燕子阿姨，小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴找到了媽媽，小壁虎媽媽親切地開導(dǎo)小壁虎。上課之前先把微課發(fā)布到家長(zhǎng)群，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生看微課視頻，說說看到了什么，有什么感受，對(duì)所認(rèn)的生字有一個(gè)初步的感知。 這樣對(duì)新課的學(xué)習(xí)就有著很大的幫助。

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。

4.見微知著，微課能讓識(shí)字教學(xué)細(xì)致化

識(shí)字教學(xué)若沒有新意，學(xué)生會(huì)厭倦。運(yùn)用微課，可以從細(xì)處著手，能讓識(shí)字教學(xué)更加細(xì)致到位；在合適的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象更加深刻；最重要的是讓學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)，加深印象。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中有14個(gè)生字，除了六組有關(guān)動(dòng)物的詞語外，還有“展、運(yùn)、網(wǎng)” 三個(gè)生字，這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)、字形都不一樣。有些孩子上課注意力不集中，對(duì)于課堂知識(shí)掌握不牢，這時(shí)，微課的出現(xiàn)就能很好的滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然，效果頗佳，這節(jié)適用于課后補(bǔ)差的微課點(diǎn)亮了課堂！

5.比較辨別，微課能讓識(shí)字教學(xué)區(qū)分化

小學(xué)生識(shí)字的過程枯燥乏味，即便我們?cè)谡n堂上運(yùn)用各種方式去引導(dǎo)，他們也可能受到其他因素的干擾影響學(xué)習(xí)效果，致使新學(xué)習(xí)的生字沒能在腦海中形成具體形象，從而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)別字。教師也沒有辦法一次次重現(xiàn)課堂教學(xué)的情境，微課的使用恰好可以解決這一問題。漢字形體有的千差萬別，有的字形相近，但有規(guī)律可循；有的讀音相同，但用法不同；有的詞性不同，意義便有區(qū)別。教師可以將容易出錯(cuò)的字分門別類集結(jié)起來，制作出一系列形近字識(shí)字微課視頻，或編成學(xué)生喜聞樂見的順口溜加上幾句簡(jiǎn)單的講解錄制成微課幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，這樣既可以減輕學(xué)生的記憶困難，又可以增強(qiáng)識(shí)字的興趣，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自行調(diào)節(jié)微視頻的播放節(jié)奏，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，最大化的實(shí)現(xiàn)微課的特點(diǎn)。（滿足學(xué)生個(gè)性化的需求）還可以在課下通過微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流，有效提高識(shí)字的自信心和積極性。

微課可以靈活地融合多種識(shí)字方法，在學(xué)生的課余時(shí)間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，就能提高識(shí)字的能力?？傊?，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，充分開發(fā)和利用微課教學(xué)，靈活運(yùn)用微課的三種用途（課前預(yù)習(xí)、課堂助推、課后補(bǔ)差），就能極大地提高識(shí)字的效率，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化！

參考文獻(xiàn)

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